Штанова Елена Викторовна
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОЗДОРОВЛЕНИЮ И ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОМА РЕБЕНКА.
Государственное казенное учреждение здравоохранения Владимирской области «Муромский дом ребенка специализированный» (ГКУЗ ВО «Муромский дом ребенка»)
Одной из главных задач в педагогической работе с детьми, в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом, является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия .
На современном этапе требования к физическому воспитанию детей предусматривают решение следующих задач:
Приобретение опыта в двигательной деятельности детей, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
Правильное формирование опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны и т.д. ;
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
В связи с этим, физкультурно-оздоровительная работа в доме ребенка имеет большое значение, как для сохранения и укрепления здоровья, так и для формирования двигательных умений и навыков, являющихся значимыми компонентами в познавательном и эмоциональном развитии воспитанников.
Основными направлениями инновационной деятельности в области физического воспитания в работе с детьми являются:
Систематизация медицинских оздоровительных технологий, применяемых в учреждении;
Обоснование дифференцированных двигательных режимов с разными функциональными возможностями, состоянием здоровья и ограниченными возможностями;
Создание физкультурно - игровой среды в группах как необходимого условия реализации содержания физической культуры и культуры здоровья.
В соответствии с современными требованиями развиваются и инновационные процессы и технологии по данному направлению:
1.Технологии формирования стремления к здоровому образу жизни:
- Здоровьесберегающие - направлены на сохранение здоровья: технологии диагностики и контроля за состоянием здоровья и физическим развитием; технологии оптимизации педагогического процесса; организация сбалансированного питания; профилактические мероприятия по снятию эмоционального напряжения, уменьшению заболеваемости; организация здоровьесберегающей среды в учреждении;
- Здоровьеукрепляющие - направлены на укрепление и стимулирование здоровья: оптимальный режим двигательной активности: подвижные и спортивные игры в помещении и на улице, физкультминутки и динамические паузы, игры в сухом бассейне, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, оздоровительный бег, самостоятельная двигательная деятельность, физкультурные праздники и досуги;
- Лечебно-оздоровительные технологии , направленные на компенсацию здоровья детей (массаж, корригирующая упражнения по профилактике плоскостопия, ароматерапия, закаливание, оздоровительное купание в летний период, витаминные и гомеопатические комплексы, физиотерапевтические и лечебные процедуры по назначении врача, психогимнастика и коррекционно-развивающие занятия у психолога, музыкотерапия, сказкотерапия, изотерапия.)
- Здоровьеформирующиетехнологии - направлены на приумножение здоровья детей: физкультурные и оздоровительно-развивающие занятия в традиционной и нетрадиционной форме.
2.Технологии воспитания культуры здоровья воспитанников:
Лексические темы, рассказывающие детям в элементарной форме о строении и функционировании организма человека и различных двигательных возможностях мальчиков и девочек: «Человек: части тела и лица»» ,«Предметы туалета», «Физические упражнения» - значение и предназначение конкретных упражнений и т.д. ;
3. Спортивные игровые технологии: внедрение в работу с детьми элементов спортивных игр - волейбол, футбол, баскетбол, хоккей;
4. Технология проектной деятельности: информационно-познавательные проекты по приобщению к ЗОЖ (лексическая тема «Предметы личной гигиены» и др.) ;
5.Комплексно-тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности в рамках области «Физическая культура» ;
6. Детский фитнес можно рассматривать как инновационную систему физических упражнений, связанную с совершенствованием физического развития и физической подготовленности детей, согласованную с индивидуальным состоянием психофизической сферы: упражнения на фитболе, батуте, занятия на детских тренажерах.
В доме ребенка создана система физкультурно-оздоровительной работы, которая способствует сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей, совершенствованию их физического развития, приобщению к здоровому образу жизни. Для этого созданы все условия, которые отвечают медицинским и учебно-воспитательным требованиям по сохранению и укреплению здоровья детей. Педагоги детского сада используют различные формы физкультурно-оздоровительной работы с детьми с учётом уровня их развития и состояния здоровья. Использование разнообразных форм двигательной деятельно-сти создает оптимальный двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития и укрепления здоровья ре-бенка.
К формам организации двигательной деятельности ребенка от-носятся:
Физкультурные занятия;
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня: утрен-няя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, физкультминутки, упражнения после дневного сна, за-каливающие мероприятия;
Самостоятельная двигательная деятельность детей;
Активный отдых: прогулки за пределы учреждения, физкультурный до-суг, физкультурные праздники, дни здоровья.
Утренняя гимнастика является одним из важных компонентов двигательного режима, ее организация должна быть направлена на поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей. Ежедневное выполнение физических упражнений способствует проявлению определенных волевых усилий, вырабатывая полезную привычку у детей начинать день с утренней гимнастики. Утренняя гимнастика постепенно вовлекает весь организм ребенка в деятельное состояние, углубляет дыхание, усиливает кровообращение, способствует обмену веществ. Утренняя гимнастика игрового характера включает в себя: 2-3 подвижных игры разной степени интенсивности, либо берется игровой сюжет. Большой интерес у детей вызывает утренняя гимнастика с использованием полосы препятствий. Она позволяет предлагать детям упражнения с постепенным увеличением нагрузки, усложнять двигательные задания, включать разные виды движений, чередовать физкультурные пособия. На большом эмоциональном подъеме пройдет утренняя гимнастика с элементами спортивных игр (ведение мяча, подбрасывание мяча, ловля, броски в баскетбольное кольцо). В летнее время на прогулке полезно включать оздоровительные пробежки с элементами дыхательной гимнастики, но начинать ее надо с короткой разминки, состоящей из 3-4 упражнений.
Физкультминутка, пальчиковая гимнастика проводится воспитателем по мере необходимости (в течение 3-5 мин.) в зависимости от вида и содержания образовательной деятельности, главным образом в момент появления признаков утомляемости детей.
Двигательная разминка (динамическая пауза) проводится во время большого перерыва между занятиями, позволяет активно отдохнуть после умственной нагрузки и вынужденной позы.
Гимнастика для глаз используется в профилактических и оздоровительных целях, чтобы предупредить зрительное утомление у детей.
Подвижные и спортивные игры, физические упражнения на прогулке. Подвижные игры - сложная двигательная, эмоционально окрашенная деятельность. Подвижные игры служат методом совершенствования уже освоенных детьми двигательных навыков и воспитание физических качеств. Содержанием подвижных игр, как правило, является познавательный материал, расширяющий кругозор ребенка.
Физкультурное занятие это ведущая форма организованного, систематического обучения детей двигательным умениям и навыкам, а также развития физических качеств. Для проведения занятия воспитатель подбирает физические упражнения, определяет последовательность их выполнения, составляет план- конспект, продумывает методику проведения, готовит оборудование, размещает его, следит за созданием санитарно- гигиенических условий, за одеждой детей.
Сюжетно-игровое занятие строится на целостной сюжетно-игровой ситуации, отражающей в условной форме окружающий ребенка мир. Оно состоит из разных видов основных движений и игровых упражнений общеразвивающего имитационного характера («Мы в цирке», «Зоопарк». « Мы маленькие спортсмены»). Очень интересны игры-имитации. В играх дети представляют себя в различных образах: животных, растений, предметов. Игровые занятия построены на основе разнообразных подвижных игр и игр-эстафет. Занятия тренировочного типа - направлены на развитие двигательных и функциональных возможностей детей. Они включают в себя большое количество циклических, музыкально-ритмических движений, различных элементов спортивных игр, дифференцированных двигательных заданий, направленных на развитие быстроты, ловкости, силы и выносливости. В нашей группе создан физкультурный уголок, где в доступном для детей месте находятся пособия для развития двигательной активности: массажные дорожки для профилактики плоскостопия, кольцебросы, мягкие мишени, разноцветные флажки, ленты, султанчики и др. Физкультурные занятия проводятся спортивном зале, оснащенном спортивными комплексами и инвентарем.
В утреннюю гимнастику и физкультурные занятия обязательно включаются корригирующие упражнения для профилактики сколиоза, нарушения осанки, плоскостопия.
После дневного сна важно поднять настроение и мышечный тонус у каждого ребенка, а также позаботиться о профилактике нарушений осанки и стопы. Этому способствует комплекс гимнастики последневного сна, который носит вариативный характер, в зависимости от этого будет меняться и её продолжительность (гимнастика игрового характера состоит из 2-3 упражнений; разминка в постели - дети постепенно просыпаются под звуки мелодичной музыки, лёжа в постели выполняют 4-5 общеразвивающих упражнений; дети выполняют произвольные танцевальные музыкально-ритмические движения под музыку.
В нашем учреждении большое внимание уделяется проведению закаливающих процедур, которые особенно влияют на укрепление здоровья и снижение заболеваемости. Закаливание - это комплекс мероприятий с использованием естественных факторов природы, которые формируют и совершенствуют функциональные системы организма, направляют их на повышение иммунитета: солнечные ванны, контрастные воздушные и водные ванны в летний период на воздухе, купания в летний период, корригирующая гимнастика, ходьба босиком, облегченная одежда детей, мытье рук, лица, шеи прохладной водой, полоскание рта, сон без маек, «дорожки здоровья» , обтирание тела и др.
Помимо организованной деятельности по физической культуре в режиме дня детей значительное место занимает активный отдых. В системе физкультурно-оздоровительной работы детского сада прочное место занимают физкультурные праздники, спортивный досуг, Дни здоровья, прогулки - экскурсии. Интересное содержание, юмор, музыкальное оформление, игры, соревнования, радостная атмосфера способствуют активизации двигательной деятельности. При организации активного отдыха учитываются климатические условия, особенности сезона и природные факторы. Наибольшую пользу для оздоровления и закаливания детей приносят физкультурные праздники, организованные на открытом воздухе.
Профилактическая работа включает в себя:
Облегченную одежду для детей;
Соблюдение сезонной одежды детей на прогулке, учитывая их индивидуальное состояние здоровья;
Соблюдение температурного режима в течение дня;
Соблюдение режима проветривания;
Мытье прохладной водой рук, чистка зубов и полоскание рта;
Правильную организацию прогулки и ее длительность;
Неспецифическую профилактику респираторных заболеваний (витаминизация блюд, ароматерапия - лук, чеснок) и т.д.
Одной из самых действенных закаливающих процедур в повседневной жизни является прогулка. Для того чтобы она действительно давала эффект, мы меняем последовательность видов деятельности детей на прогулке в зависимости от характера предыдущего занятия и погодных условий. Во время прогулки с дошкольниками необходимо проводить игры и физические упражнения. Чтобы время пребывания на свежем воздухе было интересным и максимально полезным для воспитанников, важно рационально использовать прогулочную территорию детского сада. Так, в холодное время года и после совместной деятельности, на котором дети сидели, прогулка должна начинаться с пробежки, подвижной игры; в теплое время или после физкультурных и музыкальных НОД - с наблюдения, спокойных игр и т.д. Необходимо учить педагогов определять признаки утомления у детей по изменению окраски кожи, выражению лица, частоте дыхания, появлению потливости и своевременно регулировать характер их деятельности, переключая на более спокойный или, наоборот, интенсивный вид деятельности. Наличие физкультурной площадки в детском саду, эффективное использование оборудования прогулочных участков также способствует оздоровлению детей и развитию их физических качеств.
Во время НОД также проводятся двигательно-оздоровительные моменты: на музыкальных занятиях (музыкально-дидактических, в имитационных играх, играх с воображаемыми объектами, при выполнении музыкально-ритмических движений, в играх и упражнениях, направленных на сенсомоторное развитие, в специальных играх и упражнениях, в процессе которых воспроизводятся основные движения, жесты, мимика, артикуляция, на занятиях, где требуется правильное восприятие и воспроизведение выразительных движений для понимания смысла ситуаций, характера персонажей, эмоциональных состояний, в трудовых и изобразительных видах деятельности, в индивидуальной коррекционной работе.
Федеральный государственный образовательный стандарт выделяет ряд принципов, которым должна соответствовать педагогическая работа с детьми. Одним из важнейших является принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями. Согласно принципу интеграции, физкультурно-оздоровительная работа с детьми осуществляется не только в процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений, занятий, но и при организации всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, математики, конструирования и пр.Важной особенностью интегрированного занятия является смена динамических поз и видов детской деятельности.
Система работы с детьми предполагает различные формы, средства и методы формирования представлений о ЗОЖ. Основными формами нашей работы являются организованная деятельность, режимные моменты, спортивные соревнования, досуги, в процессе которых сообщаем детям новые сведения и закрепляем ранее полученные представления. В процессе ознакомления с окружающим миром формирует представления о человеке, как живом существе, его организме и здоровье; об образе жизни и зависимости здоровья от образа жизни. При воспитании культурно-гигиенических навыков формируем привычку правильно: умываться, вытираться, ухаживать за полостью рта, пользоваться носовым платком, правильно вести себя при кашле и чихании. Расширяем представления о ЗОЖ через: сюжетно-ролевые игры «Больница», «Аптека», «Семья», чтение художественной литературы «Мойдодыр», «Доктор Айболит» и т.д.
Реализацию процесса интеграции невозможно представить без взаимодействия всего педагогического коллектива: педагогического и медицинского персонала, специалистов. Задачи образовательных областей решаются в различных видах деятельности, интегративно, при взаимодействии всех участников образовательного процесса.
В доме ребенка систематически и планомерно ведется работа, направленная на сохранение и укрепление здоровья детей. В целях своевременного выявления отклонений в здоровье воспитанников в детском саду проводится отслеживание состояния здоровья детей. Контроль физического развития детей проводится на основе мониторинга физического развития детей, который позволяет не только проанализировать динамику индивидуального развития ребенка, но и проследить обусловленность физического развития и динамику общего процента заболеваемости. Все это повышает интерес детей к физкультуре, развивает жизненно важные физические качества, увеличивает плотность занятий и позволяет упражнять детей во всех видах основных движений. Медперсонал определяют группу физического развития каждого воспитанника на основе антропометрических данных и группу здоровья на основе анамнеза, и обследования детей врачами-специалистами.
Перспективы работы по данной проблеме заключаются в следующем:
1.Снижение количества заболеваний за счет реализации индивидуального подхода к каждому воспитаннику и системы оздоровительных мероприятий.
2.Отслеживание и выявление детей с частыми простудными заболеваниями, выявление причинызаболеваний.
3.Совершенствование системы физического воспитания на основе внедрения новых
методик и технологий.
Подготовила инструктор по физическому воспитанию ГБДОУ № 50 Петроградского района Санкт- Петербурга Виноградова Ольга Викторовна
В настоящее время состояние здоровья детей в нашей стране вызывает серьезную озабоченность общества. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЭД РАМН, в России 60% детей в возрасте от 3 до 7 лет имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья и только 10% детей приходят в школу абсолютно здоровыми.
Неблагоприятные эколого-климатические условия приводят к ослаблению иммунитета, и, как следствие к увеличению простудных заболеваний, инфекций. В образовательном учреждении, и дома дети большую часть времени проводят в статическом положении (за столом, у телевизора, компьютера и т.д.) .
Это увеличивает статичную нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижается сила и работоспособность скелетной мускулатуры,
что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, плоскостопие.
Физическое развитие - это процесс изменения форм и функций организма ребенка под воздействием условий жизни и воспитания. В узком значении этот
термин используется для обозначения антропометрических и биометрических понятий (рост, вес, окружность грудной клетки, состояние осанки, жизненная
емкость легких и т.д.). В широком понимании термин включает физические качества (выносливость, быстрота, сила, гибкость, равновесие, глазомер) . Физическое развитие это не только биологический процесс, характеризующий становление, изменение форм и функций организма, но социальный процесс. Активность самой личности, ее отношение к своему здоровью, овладение опытом в процессе социализации развивают природные анатомо-физиологические
предпосылки организма.
Овладение движениями, техникой их выполнения, развитие физических качеств происходит при активном участии взрослого. Тем самым, физическое
воспитание является ведущим в развитии личности ребенка. Благодаря педагогической работе у ребенка появляется потребность в здоровом образе жизни.
Физическое воспитание - педагогический процесс, направленный на создание условий, способствующих достижению хорошего здоровья, физического и
двигательного развития ребенка. Педагог осуществляет данный процесс с позиции целостности и гармонизации задач развития (умственного, нравственного, эстетического, трудового) . Физическое воспитание опирается на данные обследования детей уровня физического развития, определяется его гармоничность, соответствие возрастным физиологическим показателям.
Цель физического развития - охрана и укрепление здоровья детей.
Актуальность: совершенствование системы физического воспитания современных дошкольников во многом определяется уровнем научной обоснованности методов физической подготовки детей дошкольного возраста. До сих пор теория и методика дошкольного воспитания является переложением теории и методики физической культуры и приспособлением ее положений к физическому воспитанию дошкольников. Однако разработка самих методов невозможна без знаний характера развития основных физических качеств в зависимости от многих факторов, но особенно от двигательной активности и самого
типа ребенка. В тоже время в недостаточной мере изучены возрастные особенности развития двигательных способностей современных детей, различия в физическом воспитании и обучении каждого года жизни.
Именно в детском возрасте формируется жизненно важные базовые, локомоторные навыки и умения, создается фундамент двигательного опыта, осваивается азбука движения, из элементов которой в последствии формируется вся двигательная деятельность современного человека.
Если учесть, что двигательная активность современных детей является одновременно и условием, и стимулирующим фактором развития интеллектуальной,
эмоциональной и других сфер, то становится очевидной необходимость интенсивной разработки вопросов физического воспитания современных детей до-
школьного возраста.
Поэтому возникла необходимость вести поиск новых подходов в вопросах формирования здоровья, в организации процесса физического воспитания, в
преемственности семьи и детского сада – тех социальных структур, которые в основном определяют уровень здоровья детей.
Выход из сложившейся ситуации возможен при внедрении в детский сад программ содействия укреплению здоровья воспитанников, в создании условий, способствующих полноценному физическому и психическому развитию детей.
Главная роль в дошкольном учреждении принадлежит совершенствованию системы организации физического воспитания, установлению взаимосвязи всех
звеньев, преемственности с предшествующими и последующими этапами работы. Такой подход к проблеме позволил организовать в нашем ДОУ сотрудничество между педагогами, врачами, родителями и детьми; воспитать в детях чувство ответственности за свое здоровье; потребность к физической культуре через развитие и укрепление чувства удовлетворения от движений, физических
упражнений, что в свою очередь позволило получить положительные результаты в темпах прироста физических качеств; в снижении заболеваемости детей;
создать наиболее благоприятные условия формирования своевременного физического развития детского организма.
Любая задержка и любое нарушение в ходе физического развития ребенка,
отражается на его поведении, а также на его двигательной деятельности в различных ее формах. Снижение уровня двигательной активности дошкольников в
первую очередь зависит от состояния здоровья, что, так или иначе, сказывается на их развитии.
О необходимости физического воспитания современных детей, о роли дви жения, о его исключительном значении для развития ребенка, и не только фи-
зического, но и интеллектуального, и эмоционального написано немало. Но на-
ходит свое воплощение в практической деятельности лишь немногих дошколь-
ных учреждений, а в семейном воспитании в основном так и остается деклар а-
тивным. Хорошо подготовить ребенка к школе, заложить прочный фундамент форми-
рования здоровья, можно только в процессе серьезной совместной с семьей ра-
При разработке: психолого-педагогического сопровождения физического раз-
вития и оздоровления современных детей дошкольного возраста за основу бы-
ли взяты следующие принципы:
1. Единство диагностики и коррекции – ежегодно в начале и конце учебного
года проводить обследование уровня развития и состояния здоровья каждого
ребенка группы. На основе полученных данных определяются перспективы фи-
зической подготовленности каждого ребенка и группы в целом на текущий год.
2. Системности развивающих, профилактических и коррекционных за-
дач. Работа проводится в системе, охватывающей все стороны физического
воспитания: (развитие двигательной активности, двигательных навыков, пси-
хофизических качеств, достижение физического совершенства, усвоение обще-
человеческих и национально–культурных ценностей). Развитие каждой сторо-
ны физического воспитания имеет собственную динамику и широкий круг з а-
дач. Полноценная проработка такого материала требует больших усилий и вре-
менных затрат. Однако этого можно избежать, если установить взаимосвязь с
другими видами деятельности дошкольников. Тем самым экономится время,
двигательная деятельность занимает естественное место в жизни детей.
3. Комплексности методов психолого-педагогического воздействия. Помимо
известных, проверенных на практике традиционных занятий, игр, упражнений,
4. Учета возрастно-психологических, индивидуальных особенностей ребенка,
а также состояние его здоровья. Этот принцип позволяет заметить оптимиз а-
цию развития для каждого конкретного ребенка с его индивидуальностью.
5. Активного привлечения ближайшего социального окружения к работе с
ребенком - определяется той ролью, которую играют родители, воспитатели,
медицинские работники дошкольного учреждения. Взаимодействие семьи и
детского сада необходимое условие в сохранении и укреплении здоровья ре-
бенка и повышении его физической подготовленности, так как наилучшие р е-
зультаты отмечаются там, где педагоги, родители и медицинские работники
действуют согласованно.
Предложенное психолого-педагогическое сопровождение физического раз-
вития и оздоровления современных детей дошкольного возраста выстраивается
по трем направлениям в соответствии с задачами, определенными системой фи-
зического воспитания:
1. Оздоровительное: в первую очередь решается проблема качественного
улучшения физического развития и физического состояния ребенка;
сохранять и укреплять здоровье детей; развивать функциональные и
адаптационные возможности детей и улучшать их работоспособность;
формировать умение сохранять правильную осанку; удовлетворять потребность
детей в движении; способствовать развитию всех морфофункциональных сис-
тем детского организма, правильному функционированию внутренних органов. Таким образом, в группе оздоровительных задач особое место занимает ох-
рана жизни и укрепление здоровья детей, их всестороннее физическое развитие,
в центре внимания всех участников образовательного процесса стоит естест-
венно-биологическая основа детского организма.
2. Воспитательное: органическая взаимосвязь физического и духовного раз-
вития дошкольников; развитие нравственности, формирование эстетических
взглядов и убеждений, воспитание в детях чувства ответственности за свое здо-
ровье; воспитывать интерес к активной двигательной деятельности; развивать
нравственно-волевые качества ребенка (организованность, взаимопомощь,
взаимовыручку, самостоятельность); воспитывать субъектную позицию ребен-
ка в разных играх и упражнениях; воспитывать культурно -гигиенические каче-
Таким образом, воспитательные задачи направлены на разностороннее раз-
витие детей, формирование интереса и потребности к систематическим заняти-
ям физическими упражнениями.
3. Образовательное: обучение естественным видам движений и развитие дви-
гательных качеств; формировать представления о своем организме, о здоровье;
знакомить детей с различными способами выполнения основных движению;
формировать представления о режиме, об актуальности отдыха; создавать ус-
ловия для проявления ребенком ловкости, скорости и других физических ка-
Таким образом, образовательные задачи предусматривают активную пози-
цию педагога по реализации содержания физического развития детей.
все средства физического воспитания: физические упражнения; естественные
силы природы; гигиенические факторы окружающей нас среды. Предлагаем
использовать профилактические и коррегирующие упражнения, дыхательные и
звуковые упражнения; комплексы упражнений, формирующие правильную
осанку; закаливание; точечный массаж; комплексы упражнений, направленные
на профилактику и коррекцию плоскостопия; игры: «Палочка-превращалочка» ,
«Ловишка с лентами» и т.д. Для формирования принципов здорового образа
жизни ребенка были разработаны мимио- проекты.
Процесс физкультурно-оздоровительной совместной работы с семьей вклю-
чает:
1) целенаправленные пропагандирующую общегигиенические правила, не-
обходимость рационального режима и полноценного сбалансированного пита-
ния, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима.
2) ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной
работы в дошкольном учреждении, направленной на физическое, психическое и
социальное развитие ребенка.
3) результаты диагностики состояния здоровья ребенка и его психомоторного
развития доводятся до сведения каждого родителя. Отмечаются сильные и сла-бые стороны развития, намечаются пути оказания помощи (если это необходи-
мо), в укреплении здоровья, физического развития и дальнейшего его совер-
шенствования. Определяется, что будут делать педагоги, а что родители. При
необходимости к разговору с родителями привлекаются медицинские работни-
ки детского сада.
4) обучение родителей конкретным приемам и методам оздоровления (ЛФК,
дыхательная гимнастика, самомассаж, разнообразные виды закаливания.
5) ознакомление родителей с лечебно-профилактическими мероприятиями,
проводимыми в дошкольном учреждении, обучение отдельным нетрадицион-
ным методам оздоровления детского организма (фитотерапия, аромотерапия и
Каждая игра или упражнение, физкультурный досуг или праздник – это не-
отъемлемая часть сложного процесса формирования здорового, всесторонне
гармонично физически развитого ребенка. Если родители устраняются от этой
работы, то нарушается целостность педагогического процесса. В результате по-
страдает их ребенок.
Чтобы родители могли воспользоваться информационной базой воспитания и
образования дошкольников, которой владеют педагоги, медицинские работни-
ки детского сада, необходимо определить наиболее оптимальные формы взаи-
модействия семьи и детского сада. В этом поможет опрос самих родителей (б е-
седы, анкетирование). Предлагаем разнообразные формы совместной работы
педагогов и родителей по укреплению и сохранению здоровья детей и повыше-
нию их физических качеств: информация для родителей на стендах, в папках-
передвижках; консультации; устные журналы и дискуссии с участием психоло-
га, медиков, специалистов по физкультуре; инструктивно-методические занятия
по профилактики нарушений осанки, деформации стопы; семинары-
практикумы; деловые игры и тренинги; «открытые дни» для родителей с про-
смотром разнообразных занятий в физкультурном зале, на стадионе; закали-
вающих и лечебных процедур; физкультурные досуги и праздники с участием
родителей; занятия в семейных клубах «Папа, мама, я - спортивная семья» ;
«Здоровье» и др. Забота о правильном, своевременном психофизическом разви-
тии ребенка и его здоровье должна выражаться в следующемМ
1. удовлетворить естественную биологическую потребность ребенка в дви-
2. обеспечить развитие и тренировку всех систем и функций организма ре-
бенка через специально организованную для дошкольного возраста двигатель-
ную активность и физические нагрузки;
3. сформировать навыки в разных видах движений;
4. способствовать развитию двигательных качеств и способностей ребенка;
5. стимулировать функциональные возможности каждого ребенка и активи-
зировать детскую самостоятельность;
6. создать оптимальные условия для разностороннего развития детей: акти-
визации мыслительной деятельности, поиска адекватных форм пов едения,
формирование положительных эмоциональных и нравственно-волевых прояв-
лений детей. Родители и педагоги «вооруженные» единой программой физического вос-
питания, несомненно, достигнут желаемого результата.
Вывод:
Разработанное психолого-педагогическое сопровождение физического разви-
тия и оздоровления современных детей дошкольного возраста не только по-
зволяют на деле осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку, но и
привлечь родителей к совместным усилиям по оздоровлению детского орга-
низма и повышению их физической подготовленности; стимулирует самореа-
лизацию каждого и взаимообогащение всех. Модель системы взаимодействия
способствует созданию микроклимата, в основе которого – уважение к лично-
сти человека, забота о каждом, доверительные отношения между взрослыми и
детьми, родителями и педагогами. В результате обеспечивается взаимосвязь
всех составляющих здоровья – физического, психического, социального. Что в
свою очередь говорит о достижении цели физического воспитания, предусмат-
ривающей воспитание здорового всесторонне гармонично физически развитого
Электронные образовательные ресурсы
1. Шебеко В, Н. Формирование личности ребенка дошкольного возраста средствами физической культуры: автореф. … дисс. Докт. Пед. наук. – Москва,
2011. [Электронный ресурс]
2. Дошкольное воспитание [Электронный ресурс] //
3. Дошкольное образование [Электронный ресурс] //
4. Дошкольная педагогика [Электронный ресурс] //
5. Детский сад от А до Я [Электронный ресурс] //
6. Журнал «Управление дошкольным образовательным учреждением»
7. Журнал «Курьер образования» . - Режим доступа:
8. Российский портал открытого образования. - Режим доступа.
Методологической основой проблемы является аксеологический (ценностный) и практико-ориентированный подходы.
В проекте Государственного стандарта по дошкольному воспитанию раскрывается содержание работы по физическому развитию:
Взрослые создают условия для психофизического развития детей;
Способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни;
Создают широкие возможности для двигательной активности детей;
Развивают у ребенка интерес к различным видам спорта;
Способствуют становлению и развитию физической компетентности детей
(валеологические знания, умения, навыки),
Физическое развитие - это процесс изменения форм и функций организма под воздействием условий жизни и воспитания. В узком значении этот термин используется для обозначения антропометрических и биометрических понятий (рост, вес, окружность грудной клетки, состояние осанки, жизненная емкость легких и т.д.). В широком понимании термин включает физические качества (выносливость, быстрота, сила, гибкость, равновесие, глазомер). Физическое развитие это не только биологический процесс, характеризующий становление, изменение форм и функций организма, но социальный процесс. Активность самой личности, ее отношение к своему здоровью, овладение опытом в процессе социализации развивают природные анатомо-физиологические предпосылки организма.
Овладение движениями, техникой их выполнения, развитие физических качеств происходит при активном участии взрослого. Тем самым, физическое воспитание является ведущим в развитии личности ребенка. Благодаря педагогической работе у ребенка появляется потребность в здоровом образе жизни.
Физическое воспитание - педагогический процесс, направленный на создание условий. способствующих достижению хорошего здоровья, физического и двигательного развития ребенка. Педагог осуществляет данный процесс с позиции целостности и гармонизации задач разностороннего развития (умственного, нравственного, эстетического, трудового). Физическое воспитание опирается на данные обследования детей уровня физического развития, определяется его гармоничность, соответствие возрастным физиологическим показателям.
Термин «физическое образование» ввел П.Ф. Лесгафт, который создал оригинальную систему физического образования в России (См. Лесгафт П.Ф. Руководство физическим образованием детей школьного возраста. Пед. сочинения в 2-х томах - М.. 1993).
Физическое образование - комплексный процесс, организованный взрослым и направленный на овладение профессиональными знаниями, двигательными навыками, физическими качествами, привычки к здоровому образу жизни.
Физическая подготовленность является результатом физического образования и воспитания. Под физической подготовленностью подразумевается наличие у ребенка определенного уровня компетентности в плане физического развития, уровня развития двигательных умений и навыков, физических качеств. Исследователями разработаны нормативные показатели физического развития и требования к качеству их выполнения. Эти данные используются при разработке программ для дошкольных учреждений (Т.П. Осокина, Г.П. Лескова, В.А. Тимофеева, Л.Г. Голубева, А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева, Н.А. Ноткина, Т.Л. Богина и др.).
Понятие «физическая подготовленность» тесно связано с понятием «физическое совершенство», которое отражает идеальную цель физического развития. Как правило, физическое совершенство понимается по-разному на каждом историческом этапе развития общества. Но его составляющие - гармоническое сочетание всех сторон физического развития, здоровья, физической подготовленности.
Коллектив нашего детского сада "Колокольчик" уделяет пристальное внимание воспросам сохраниея и укрепления здоровья воспитанников.
Предлагаю Вашему вниманию план проведения Педагогического совета по вопросам ЗОЖ дошкольников.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПЛАН
проведения
Педагогического совета № 4
МДОУ детский сад № 7 «Колокольчик»
г. Катав-Ивановск
Дата проведения: 25.02.2015 г.
Тема: «Современные подходы к обеспечению физического и психического развития
Ребенка-дошкольника»
Выполнение решений педагогического совета №3 от 05.12.2014 г.
1 Формирование культуры здоровья дошкольников – ведущее направление деятельности ДОО на современном этапе.
Сообщение ст. воспитателя Давыдовой И.А.
2 Современные подходы в деятельности инструктора ФЗК в реализации задач образовательной области «Физическое развитие» .
Сообщение инстр. ФЗК Овченковой А.Р.
3 Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми.
Сообщение воспитателя Штоковой Л.Е.
4 Организация здорового питания в детском саду.
Сообщение ст. м/с Зуевой Н.Г.
5 Распорядок жизнедеятельности и его значение в вопросах сохранения и укрепления здоровья воспитанников ДОО
Сообщение воспитателя Саблиной И.Л.
6 Использование нестандартного оборудования для развития двигательной активности детей
Сообщение воспитателя Жирновой Н.А. (презентация пособия)
7 Руководство самостоятельной двигательной деятельностью старших дошкольников
Сообщение воспитателя Фадеевой Н.А.
8 Мозговой штурм «Решение педагогических задач»
9 Взаимодействие ДОО и семьи с целью эффективного решения задач по физическому развитию
Сообщение воспитателя Стрельниковой Е.А.
10 Физическая культура и музыка
Сообщение муз. руководителя Садовской Г.Ю.
11 Коррекционная деятельность учителя –логопеда по реализации задач здоровьесбережения воспитанников ДОО
Сообщение учителя-логопеда Панковой Е.Ф.
12 Анализ планов В-О работы с детьми по реализации задач ОО «Физическое развитие»
13 Результаты анкетирования родителей на тему «Какое место занимает физическая культура в вашей семье?» и результаты детского опроса «Что такое здоровье?»
Аналитическая справка ст. воспитателя Давыдовой И.А.
14 Рефлексивно-ролевая игра «Что мешает ребенку в нашем детском саду быть здоровым?»
15 Решение Педагогического совета
- Формирование культуры здоровья дошкольников через приобщение к здоровому образу жизни и воспитание навыков безопасного поведения. Сообщение ст. воспитателя Давыдовой И.А.
Забота о физическом здоровье ребенка и его психическом благополучии – первостепенная задача и педагогов дошкольных учреждений и родителей, создающих такую среду, которая обеспечивает безопасность его жизнедеятельности и способствует двигательной активности. Усилия работников ДОУ сегодня как некогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Неслучайно, именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования.
Сегодня все шире в обществе используется понятие «культура здоровья». Культура здоровья рассматривается как компонент общей культуры человека. Введение этого понятия в образовательный процесс связано с современной концепцией и стратегией здоровья, основанной на возрастающей социальной ценности здоровья человека. Задача раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Как укрепить и сохранить здоровье наших детей? Каким образом способствовать формированию физической культуры ребенка? Как привить ценности и навыки здорового образа жизни? Когда это надо начинать? Решить задачи физического воспитания и развития детей, формирования ценностного отношения к своему здоровью, снижения их заболеваемости можно только совместными усилиями педагогов, медицинских работников и родителей. Поэтому в ДОУ необходим поиск новых подходов к формированию культуры здоровья ребенка: особое внимание необходимо уделять поиску новых подходов к физическому развитию детей, базирующихся на многофакторном анализе внешних воздействий, мониторинге состояния здоровья каждого ребенка, учете и использовании особенностей его организма, создании определенных условий.
Федеральными государственными требованиями к структуре основной образовательной программы определены качественные характеристики выпускника детского сада как физически развитого, «у ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности… соблюдает элементарные правила здорового образа жизни… Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила)…»
Задача педагогов дошкольных учреждений – создание всех необходимых условий для того, чтобы дошкольники росли физически здоровыми и крепкими.
Необходима грамотная, высокоэффективная организация здороьесберегающего образовательного процесса, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям, использующего адекватные технологии развития и воспитания и способствующего усвоению детьми ценностей здоровья и здорового образа жизни. Физическое воспитание в этом направлении играет одну из главенствующих ролей, как компонент здорового образа жизни.
- Современные подходы в деятельности инстр. ФЗК в реализации задач
ОО «Физическое развитие».
(сообщ. Инстр. ФЗК Овченковой А.Р.)
Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии , без которых немыслим образовательный процесс современного детского сада.
- Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми. (сообщение Штоковой Л.Е.)
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов образовательного процесса в детском саду: воспитанников, педагогов и родителей.
Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанника детского сада и воспитание культуры здоровья, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и охранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.
Сегодня в практике дошкольного образования накоплен большой опыт использования разнообразных средств – здоровьесберегающих технологий:
Физкультурно – оздоровительные технологии;
Технологии обеспечения психологического и социального благополучия;
Организация двигательной, развивающей и оздоровительной среды;
Технологии приобщения дошкольников к ЗОЖ;
Технологии воспитания навыков разумного и безопасного поведения;
Технологии здоровьезбережения и здоровьеобогащения педагогов ДОУ.
На повышение двигательного статуса детей оказывает большое влияние двигательный режим: утренняя гимнастика, физкультурная деятельность, гимнастика после дневного сна с закаливающими процедурами; прогулки нетрадиционного вида; совместные досуги с родителями; спортивные праздники и развлечения. Соблюдение распорядка жизнедеятельности в ДОУ, регламентирующего время пребывания детей в детском саду имеет большое значение в сохранении и укреплении здоровья детей.
- Организация здорового питания в ДОУ
(сообщ. Ст. мед. Сестры Зуевой Н.Г.)
- Распорядок жизнедеятельности и его значени е в вопросах сохранения и укрепления здоровья воспитанников ДОО.
(сообщ. Саблиногй И.Л.)
- Использование нестандартного физкультурного оборудования в решении задач сохранения и укрепления здоровья воспитанников
(сообщ. Жирновой Н.А.)
Двигательная активность – основное средство предупреждения развития нервно-психического утомления детей. Однако, за последние годы происходит ее неуклонное снижение, как по объему так и по интенсивности. Известно, что удар наносимый гипокинезией по мышечной системе, отражается на состоянии нервной, эндокринной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Формируются различные дефекты осанки.
Движения в любой форме, соответствующие физиологическим возможностям детей, выступают как оздоровительный фактор. Любая двигательная активность только тогда приобретает характер внутренней жизненно необходимой потребности, когда она становится сознательной и произвольной. Параллельно с совершенствованием моторики, обогащением двигательного опыта ребенка педагогам необходимо обращать серьезное внимание на всестороннее развитие личности. Формируя сознательное управление движениями, взрослый помогает становлению личности ребенка-творца, а не простого исполнителя чьих-то заданий. Решение проблемы в совокупности социально-педагогических условий, обеспечивающих целостный воспитательный процесс, гармоничное, физическое и личностное развитие ребенка. Наиболее ценным для этого представляется: создание самостоятельно изготовленного нестандартного оборудования. Внедрение нового оборудования развивает интерес у детей к занятиям физкультурой, быстрее формируются двигательные умения и навыки, повышает качество выполнения движений, создает положительный настрой на занятие. Важно, чтобы такое оборудование было безопасным, эстетичным, соответствовало и имело функциональную привлекательность.
- Руководство самостоятельной двигательной деятельностью старших дошкольников. (сообщ Фадеевой Н.А.)
- Мозговой штурм «Решение педагогических задач по вопросам приобщения дошкольников к ЗОЖ»
- Взаимодействие ДОО и семьи с целью эффективного решения задач по физическому развитию. (сообщ. Стрельниковой Е.А.)
- Физическая культура и музыка.
(сообщ. Муз. руководителя Садовской Г.Ю.)
- Коррекционная деятельность учителя-логопеда по реализации задач здоровьесьережения воспитанников ДОО.
(сообщ. Уч. логопеда Панковой Е.Ф.)
- Анализ планов В-О работы с детьми по реализации задач ОО «Физическое развитие».
(Инф. справка ст. воспитателя Давыдовой И.А.)
- Результаты анкетирования родителей
(аналитическая справка)
- Результаты детского опроса «Что такое здоровье?»
(аналитическая справка)
- Рефлексивно-ролевая игра «Что такое здоровье?»
- Решение Педагогического совета №4
Материалы выступления участников ПС прилагаются.
