Патриотическое воспитание детей младшего дошкольного возраста посредством метода проекта.
Проблема нравственно-патриотического воспитания в современном мире актуальна и сложна. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли её наши предки, наши отцы и деды.
Нам всем известно, что основы воспитания закладываются в дошкольном возрасте, а затем воспитание человека продолжается. Из детства ребёнок выносит то, что потом сохраняется на всю жизнь, т. к. детское восприятие самое точное, а детские впечатления самые яркие. Дети в отличии от нас взрослых, воспринимают окружающую действительность с гораздо большей заинтересованностью. Знания о том, что каждый человек живет не сам по себе, а является членом общества и должен знать свои права и обязанности, лучше всего закладываются с детства. Потому, что всё, что усвоено в дошкольном периоде, - знания, навыки, привычки, способы поведения, складывающие черты характера – оказываются особенно прочными и являются фундаментом дальнейшего развития личности. При правильном воспитании в дошкольном возрасте интенсивно развивается целостное восприятие окружающего мира, наглядно – образное мышление, творческое воображение, эмоциональное отношение к окружающим людям, сочувствие
к их нуждам и переживаниям. Если у дошкольника такого рода качества не будут сформированы надлежащим образом, то воспитать возникший недостаток позднее окажется делом весьма трудным.
Чувства патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром.
Но первые шаги по воспитанию патриотических чувств начинается с любви и привязанности к своей семье, дому, дет. саду, улице, двору, сформирования бережного отношения к природе и всему живому; воспитания уважения к людям, к их труду, а это доступно детям младшего дошкольного возраста.
Для воспитания патриотических чувств у детей я выбрала технологию метода проектов. Основоположником метода проектов является американский учёный, педагог Джон Дьюи. Он доказывал: ребёнок прочно усваивает лишь то, что познаёт через самостоятельную деятельность, что требует от него познавательных, практических усилий. По мнению педагога, ребёнок не должен «Набиваться как гусь знаниями», а должен как в жизни развивать инициативу, творчество, участие.
В основе проектной деятельности лежит решение проблемы. Но только тогда, когда ставится цель и есть, желание её достичь, проблема становится проектом.
Проектная деятельность это интегрированная деятельность дошкольников, в результате которой предполагается получение определённого продукта и его дальнейшего использование.
Проектная деятельность предусматривает поэтапное движение к цели. Первый этап – подготовительный или организационный, второй – основной или этап реализации, третий – заключительный или презентация.
Основное правило проекта: каждый ребёнок выполняет только то, что ему интересно и что у него получается; взрослые не делают ничего такого, с чем дети могут справиться сами.
В ходе проектной работы используются разнообразные средства и приёмы обучения, игры,
беседы, наблюдения, труд, и др. но на высокую степень самостоятельности детей младшего дошкольного возраста рассчитывать не приходится, их кругозор, уровень навыков невелик. Поэтому значительно возрастает роль взрослых в создании условий для стимулирования направленного интереса детей. Исподволь, ненавязчиво, играя, приходится направлять ребят к решению проблемы задуманного содержания. Как показывает практика, дошкольники этого возраста с удовольствием выполняют задания, предлагаемые взрослыми, если они им интересны. Отношения строятся на соучастии, сотрудничестве. Планируя проект необходимо исходить только из интересов детей.
Метод проектов позволяет сочетать интересы всех участников педагогического процесса:
- воспитатель имеет возможность самореализации и проявления творчества в работе в соответствии со своим профессиональным уровнем;
- родители вовлекаются и активно участвуют в значимом для них процессе нравственно-патриотического воспитания детей;
- деятельность дошкольников организована в соответствии с их интересами, желаниями и потребностями.
Анализируя изученные материалы пришла к выводу. Метод проектов является уникальным средством, позволяющим реализовать принцип оптимального соотношения между развитием детей под влиянием взрослого и развитием, обусловленным собственной активностью ребёнка. Проект понимается как конкретное практическое дело, поэтапное движение к цели. В основе его лежит развитие познавательных интересов детей, умения самостоятельно конструировать, свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, анализировать процесс и результат своей деятельности.
Прежде чем приступить к разработке проектов по формированию патриотических чувств изучила материал по данной теме. Выявила знания, возможности, прошлый опыт детей, их интересы. Затем приступили с ними к совместному планированию. (О чём бы им хотелось узнать? Где побывать? Что увидеть? и т.п.).
На основе их интересов и был разработан проект.
Работа над проектом с детьми младшего дошкольного возраста осуществлялась в несколько этапов.
1. Обозначение взрослым проблемы (интригующее начало с учётом интересов детей).
2. Определение взрослыми цели проекта, его мотивация.
3. Привлечение детей к участию в планировании деятельности.
4. Совместная деятельность взрослых и детей для получения результата («делание вместе») выполнение детьми отдельных несложных поручений.
5. Совместный анализ выполнения проекта, общая оценка результата.
При организации проектной деятельности и составлении технологических карт я использовала методику преподавателя кафедры дошкольной педагогики и психологии ТГУ С.Е. Анфисовой.
Свою проектную деятельность по патриотическому воспитанию начинали с тематики (проблемы) из ближайшего окружения, адекватному возрасту детей: семья, дом, двор, детский сад и т.п. По продолжительности проекты были краткосрочными.
Например.
Название проекта: «Волшебный мир семьи».
Вид проекта: Информационно - практикоориентированный участники собирают информацию, снимки, обсуждают, реализуют, в результате оформляют семейный альбом.
Участники проекта: Дети младшего дошкольного возраста, воспитатель, родители.
Продолжительность проекта: Краткосрочный.
Тема: Семья.
Проблема: Необходим материал, чтобы повышать интерес детей к семье.
Цель: По результатам проектной деятельности оформить семейный альбом.
Задачи: 1. Сформировать у детей интерес к своей семье. Воспитать уважение к членам семьи.
2. В детском саду создать условия для обобщения материала, т.е. снимков.
3. Привлечь родителей к работе над проектом.
Мероприятия по решению задач: (основной этап)
1.- Занятия, беседы на темы « Моя семья», «Моя мама, мой папа», «Отдыхаем всей семьей» ,«Старшие члены семьи (бабушка, дедушка)», «Хозяйство семьи»,
- Д/игры: «Чей я ребёнок, угадай?» «Найди сходства и различия», «Кто для кого?» и другие.
- Досуги с привлечением членов семьи: «Моя бабушка», « Праздник мам».
2.- Совместная работа по оформлению семейного альбома с использованием домашнего фотоархива.
3.- Родительское собрание по теме - Индивидуальные беседы и консультации для родителей: «Роль семьи в воспитании ребёнка», «Старшее поколение в семье» и др.
Результат: Оформлен «Семейный альбом воспитанников группы».
Форма презентации: Представление демонстрация семейного альбома родителям, педагогам, воспитанникам.
В ходе проекта были активны все участники: дети, воспитатели, родители.
- Дети участвовали в беседах, в дидактических играх по теме. В ходе бесед
дети были очень эмоциональны, показывали, рассказывали о членах своей семьи, бережно относились к снимкам. Дети пытались самостоятельно, сообща дать определению слову «семья». Разворачивали сюжетно - ролевые игры «Моя семья», «Дочки- матери» и др. Участвовали в сборе снимков, подготовке и оформлении альбома.
Разучивали стихи, песенки о членах семьи, участвовали в праздничных мероприятиях, поздравляли мам, бабушек…
- Я (воспитатель) планировала и организовывала беседы, занятия, игровую деятельность. Занималась подборкой материалов по теме для родительского собрания, консультаций, д/игр. Проводила консультации и индивидуальные беседы с родителями.
- Родители участвовали в собрании, в беседах, Оказывали помощь в сборе фотоснимков, интересовались ходом работы. Присутствовали на презентации.
В результате проведённой работы у детей появилось желание быть похожими на близких людей, больше узнать о своих предках, о своей семье.
Семейный альбом в дальнейшем будет активно использоваться в работе по патриотическому воспитанию – любви и привязанности к своей семье, дому, уважения к членам семьи.
Воспитание патриотических чувств младших дошкольников
Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина. Задача воспитания патриотизма в настоящее время очень сложна. Чтобы достигнуть определенного результата, необходимо находить нетрадиционные методы воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста. Известны педагогические принципы: любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, школе, городу.
Уже в дошкольном возрасте ребенок знает, в какой стране он живет, чем она отличается от других стран. Необходимо осуществлять работу по воспитанию у детей любви к родному городу и его людям. Как можно больше рассказывать детям о городе, в котором они живут; воспитывать чувство гордости за свой город. Приучать детей бережно относиться к тому, что создано бабушками, дедушками, мамами и папами. Поддерживать чистоту и порядок в общественных местах, участвовать в создании красоты и порядка в своем дворе, подъезде, на улице, в парках, в детском саду.
Существуют разнообразные формы воспитания у детей патриотических чувств. Это беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, о хороших людях, чтение детских книг на патриотические темы, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания, просмотр кинофильмов, телевизионных передач для детей, целенаправленные игры и, конечно, личный пример родителей.
Одно из проявлений патриотизма – любовь к природе. Она определяется бережным отношением к ней, выражается в элементарной заботе о животных, в доступном труде по выращиванию растений. Большое значение имеют прогулки в лес, на реку, в поле. Они дают возможность познакомить детей с некоторыми правилами бережного отношения к природе. При ознакомлении с природой родной страны акцент делается на ее красоту и разнообразие, на ее особенности. Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют у ребенка такие черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей страны.
«Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»
Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводится.
Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
Россия - родина для многих. Но для того чтобы считать себя ее сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны как свои собственные. Однако национальная гордость не должна вырождаться в тупое самомнение и самодовольство. Настоящий патриот учится на исторических ошибках своего народа, на недостатках его характера и культуры. Национализм же ведет к взаимной ненависти, обособлению, культурному застою.
«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи… Национальные отличия сохранятся и в 21 веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний».
Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.
В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.
Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной.
Воспитать патриота своей Родины - ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.
Актуальность проблемы
В настоящее время одной из наиболее важных проблем общества является состояние духовного, нравственного здоровья человека. В концепции дошкольного воспитания определены задачи формирования человека здорового физически, духовно, богато нравственного, творческого, думающего.
Основой новой Концепции образования является федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС). В нем определены основные принципы дошкольного образования, среди них «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; учет этнокультурной ситуации развития детей». Всем известно, что дошкольный возраст - фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Ведь с воспитания чувства привязанности к родному дому, детскому саду, родной улице, родной семье начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование - чувство любви к своему Отечеству.
Родина, Отчизна, Отечество, Отчий край. Так мы называем землю, на которой родились. И нет ничего дороже у человека. Родина, красота которой открылась ему однажды, как чудо. И перед нами, педагогами, стоит задача открыть это чудо детям.
Чувство Родины… Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.
Цель: Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному городу, отчему дому, в приобщении детей к народным традициям и обычаям.
Задачи:
1. Прививать любовь к Родине, родному городу, детскому саду, семье, родным людям.
2. Знакомить детей с народными традициями, обычаями.
3. Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, детского сада.
4. Формировать у детей проявление сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.
5. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.
Этапы реализации проекта:
1 этап - Подготовительный
Определение цели и задач.
Подбор литературы, разработка методического материала по теме.
Создание предметно-пространственной среды, подбор материала, игрушек, атрибутов для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Магазин», «Больница», «Детский сад».
Определение направлений - «Моя семья», «Мой город», «Обычаи и традиции русского народа»
Создание электронного пособия для детей «Улицы моего города».
Подобрать иллюстрации, художественную литературу по теме, стихи, загадки, материалы для продуктивной деятельности.
2 этап - Основной (практический)
Беседы о семье, об обязанностях членов семьи, о профессиях.
Совместная с родителями деятельность:
Составление фотоальбома «Моя семья»
Оформление генеалогического древа
Рассматриваний иллюстраций, альбома, набора открыток с видами города.
Просмотр презентации «Улицы моего города»
Принятие участия в конкурсе чтецов «День матери»
Художественно - речевая деятельность:
Чтение художественной литературы по теме:
Е. Благинина «Посидим в тишине», Л. Толстой «Бабушка и внучка», К. Чуковский «Мойдодыр», «Моя армия родная», р. н. с. «Гуси-лебеди», «Кукушка».
Художественное творчество:
Лепка «Чашка для куклы», «Угощение к чаю»
Коллективная аппликация «Город зимой»
3 этап - Заключительный
Выставка «Генеалогическое древо семьи».
Выставка детских рисунков «Моя семья».
«В гостях у бабушки Арины» посиделки в русской избе
Мини-музей «Русская изба»
Родительское собрание «Моя семья - что может быть дороже»
Предполагаемый результат:
- расширение знаний детей о своей семье, о её членах, их обязанностях, традициях, о жизни бабушек и дедушек;
- умение организовать сюжетно - ролевые игры на тему «Моя семья»;
- проявление каждым ребёнком заботы и уважения ко всем членам своей семьи;
- расширение знаний детей о родном городе, об улицах, парках, скверах.
- преобразование развивающей среды;
- оптимизация сотрудничества с родителями.
Возраст участников проекта: дети 4-5 лет.
Тип проекта: долгосрочный
Сроки проведения: сентябрь - декабрь
Состав проектной группы: старший воспитатель, воспитатели, воспитанники группы 4-5 лет, родители.
Место проведения: МБДОУ детский сад № 36
4 этап - Итоговый
1. Дети знают свое имя, фамилию, название города Каменск - Шахтинский, называют и узнают (по иллюстрации) достопримечательности, города Каменск - Шахтинский, 4- 5 улиц, площадь; называют предметы быта; заботятся об окружающей природе, близких, оказывают помощь, проявляют дружелюбие, умеют договориться со сверстниками, имеют представление о членах семьи и ближайших родственниках, традициях своей семьи, детского сада.
2. У родителей возрос интерес к мероприятиям, проводимым в группе, и в детском саду (выставки, родительские собрания, совместные тематические праздники), а также количественный состав их участников.
Ресурсное обеспечение
Реализация проекта обеспечивается без дополнительного финансирования из местного бюджета.
Краткое описание проекта
В результате реализации проекта у детей формируются знания о культуре, традициях русского народа, жителей города Каменск - Шахтинский, своей семьи. Развивается коммуникативно - речевая деятельность через театрализацию произведений детского фольклора. Педагоги используют интересные технологии и формы работы с детьми. Воспитатели, родители и дети приобретают опыт совместного сотрудничества в организации досугов и народных праздников.
Проект реализуется через систему индивидуальных и групповых форм деятельности с детьми, через видео презентации для детей, родителей, участие детей и взрослых в подготовке выставок и тематических праздников.
Научная новизна: Новизна в формировании нового типа взаимодействия детского сада и семьи, характеризующаяся доверительными отношениями педагогов, специалистов с родителями и помогающая корректно влиять на воспитательную позицию семьи.
Методы исследования: педагогические наблюдения, анкетирование, беседы, тестирование, метод обобщения независимых характеристик (естественный педагогический эксперимент), обработка результатов.
Пути и методы распространения информации о Проекте:
· через участие в работе методических объединений города Каменск - Шахтинский;
· через видео презентацию данного проекта для детей и родителей, педагогов ДОУ;
· через участие в ежемесячном конкурсе «Лучшая методическая разработка» в MAAM.RU
· сайт МБДОУ детского сада № 36.
Патриотическое воспитание младших дошкольников
В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становиться патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.
Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны.
Быть патриотом - значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к ближним, детскому саду, родным местам, родной стране. Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым и относиться чувство патриотизма.
Дети младшего возраста должны знать: название своей улицы и той, на которой находиться детский сад. Внимание детей нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, почта магазин, аптека и т. д. рассказать об их назначении, подчеркнуть, что всё это создано для удобства людей.
Все задачи нравственно - патриотического воспитания, решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту и т.д., так как воспитывает в ребенке патриота вся его жизнь: в детском саду и дома, его взаимоотношение с взрослыми и сверстниками.
Чувство Родины… Воспитание его у ребёнка начинается с отношения
к семье, к самым близким людям: матери, отцу, бабушкам, дедушкам. Это
корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
Постепенно у дошкольников складывается “образ собственного дома” с его укладом, традициями, стилем взаимоотношений. Ребенок принимает свой дом таким, каков он есть и любит его. Это чувство “родительского дома” ложится в основу любви к Родине, Отчизне. Если в семье есть свои, только ей присущие привычки, правила (отмечать какие-то даты, готовить друг другу сюрпризы, вместе отдыхать и т.п.), то все это постепенно и основательно входит в социальный опыт ребенка и остается как приятные воспоминания детства, которые хочется пережить снова. Воспоминания, они дороги человеку и накрепко привязывают его к родному дому, родным людям. Задачей педагога и, конечно, родителей является сделать так, чтобы подобных “теплых” воспоминаний у ребенка было как можно больше.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. Многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
С младенчества ребёнок слышит родную речь. У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. “Это - первые и блестящие попытки русской народной педагогики, — писал К.Д. Ушинский, - и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа”. Он ввел в русскую педагогическую литературу термин “народная педагогика”, видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине. Таким образом, произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.
Родной город… Он славен своей историей, традициями, достопримечательностями, лучшими людьми, национальными праздниками. Воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город - частица Родины; здесь живут, совместно трудятся и помогают друг другу люди разных национальностей. В процессе работы познакомить детей с родным краем через природу, художественную литературу, иллюстрации, наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). Важное место в нравственно - патриотическом воспитании принадлежит организации подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых игр.
Решение задач патриотического воспитания во многом зависит от воспитателей и родителей. Если взрослые поистине любят свою Родину, преданны ей, умеют наряду с критикой замечать и показывать ребенку привлекательные стороны, можно надеяться на эффективность воспитательной образовательной работы.
Тихомирова Татьяна Сергеевна,
воспитатель ГБДОУ детский сад №12 Санкт- Петербурга
Знает ли ребёнок город, в котором он живёт? Знает ли ребёнок свой домашний адрес, свой двор, дорогу к дому? Нужно ли объяснять ребёнку, что дом, в котором мы живём, наш подъезд, наш двор - это наш общий дом, который мы должны беречь и охранять?
Надо ли это для воспитания вашего ребёнка?
Начинать формирование чувства патриотизма нужно с самого близкого и родного: с воспитания любви к близким, к семье.
Семье принадлежит ведущая роль в воспитании ребёнка. Отец и мать - самые близкие и самые убедительные «образцы», с которых ребёнок берёт пример, которым он подражает, по которым он строит своё поведение.
Детство - самый благоприятный период для развития всех качеств личности ребёнка.
Помочь ребёнку разобраться что есть зло, добро, не оставить его равнодушным ко всему живому - вот та цель, которая должна стоять перед нами - взрослыми.
Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определенно несколькими словами. Это и любовь к своим близким, любовь к родным местам, это гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим, и желание сохранять и преумножать богатство своей страны. Патриотизм проявляется не только в сложных, тяжелых жизненных ситуациях, но и в каждодневной трудовой и духовной жизни народа.
Патриотическое воспитание - понятие ёмкое. С умения видеть красоту
Родной природы начинается чувство Родины. Пристальное внимание воспитателей и родителей должно быть направлено на содержание детской деятельности. Руководя любым видом деятельности, взрослые могут влиять на чувственную сферу ребёнка, его нравственные правления, суждения, отношения к сверстникам, расширять и уточнять знания, формировать у него начальное чувство Родины - правильное отношение к обществу, людям, труду, своим обязанностям. Каждый вид деятельности создаёт благоприятные возможности для осуществления определённых задач воспитания: на занятиях решать задачи, связанные с умственным развитием ребёнка, в игре - навыки коллективизма, в процессе трудовой деятельности - уважения к людям труда, трудолюбие и бережливость, организованность и чувство ответственности и долга.
Обязательное условие воспитания начал патриотизма - забота воспитателя о том, чтобы обучение на занятиях было связано с детской деятельностью и практическими делами. Чтобы увидеть результат своей работы, необходимо превратить детей из зрителей в наблюдателей и слушателей, в активных, эмоциональных участников.
Успех патриотического воспитания наших детей во многом зависит и от родителей, от семьи, от той атмосферы, которая царит дома, в детском саду.
Семья и детский сад выполняют каждая свою функцию, поэтому не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка. Семья даёт «образ мира», в котором ребёнку предстоит жить. Из семьи он выходит сформировавшимся самосознанием. Семья - источник человеческой духовности, а поэтому и всей духовной и социальной культуры и прежде всего - родины и государства. И, как говорил С.Т. Аксаков, «Семья - источник питающий человека с рождения и вводящий его в высшие сферы жизни». Понимание чувства патриотизма, любви к родине приходит к ребенку именно семье через ощущения матери и отца. Именно в любви ребёнка к своей матери и своему отцу заложено его бедующее чувство семейного воспитания.
Конечно, начинать работу по патриотическому воспитанию нужно с создания для детей тёплой, уютной атмосферы. Каждый день ребёнка в детском саду должен быть наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, весёлыми играми. Ведь с воспитания чувства привязанности к родному детскому саду, родной улице, родной семье начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование - чувство любви к своему Отечеству.
Методы воспитания чувства патриотизма в младшей, средней группах.
Беседы:
(беседы с детьми о доме, родителях, любимых занятиях, семейных традициях, праздниках, семейном отдыхе; беседы о дружбе; беседы о сезонных приметах; беседы о малой родине, о родном городе; беседы о труде взрослых в родном городе, о городском транспорте)
Дидактические игры:
(«Что растёт на грядке», «Сложи картинку», «Когда это бывает», «У кого какой домик», «Кто где живёт», «Светофор», «На чём едем, летим, плывём», «Узнай наш флаг», «Узнай профессию», «Домашний адрес».)
Многофункциональная игра: «Мой город, моя улица, мой район».
Рассматривание иллюстраций по лексическим темам:
(осенние, зимние, весенние, летние пейзажи; семейные альбомы; альбомы и картинки с видом города; транспорт; российский флаг, герб.)
Детские праздники и утренники:
(Осенняя ярмарка, новогодний утренник, встреча весны, масленица, весёлые спартакиады, день защитников Отечества, День Победы, День Матери.)
Также в средней группе, со второй половины года начинаются занятия по петербурговедению. Они включают в себя как занятия на определенные темы, так и домашние задания:
- С ребёнком пройти по улице, на которой вы живёте, и посмотреть, что на ней есть: магазин, детский сад или школа. Знать свой адрес.
- В выходные дни обязательно погулять по Невскому проспекту, полюбоваться красотой его домов, соборов. Сфотографироваться там, где вам больше всего понравилось.
- Побывать с родителями на речной экскурсии. Потом рассказать, что увидели интересного, какие мосты видели, какие реки запомнили.
- Сходить с родителями в выходной день на Дворцовую площадь. Полюбоваться Зимним дворцом, зданием Главного штаба, Александровской колонной. Нарисовать колонну.
- Создать у ребёнка радостное, праздничное настроение. Покажите, как украшен город.
- Погулять по территории,Петропавловской крепости, полюбоваться собором, послушать звон колоколов, выстрел пушки. Обязательно сфотографироваться и составить с родителями альбом - «Где мы были".
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова, «Мы живём в России», изд-во Скрипторий 2003; 2007 г.
2. Е.Ю. Александрова, Е.П.Гордеева, М.П. Постникова, Г.П. Попова, «Система патриотического воспитания в ДОУ»., изд-во «Учитель», 2007г.
