Диагностика ребенка 6 лет не хочет жить. Не хотят или не могут: почему взрослые дети остаются жить со своими родителями? Кризисы развития ребёнка

Если ребенок не хочет жить. Что делать? Как помочь?

Если вы заметили у ребенка суицидальные наклонности, постарайтесь поговорить с ним по душам. Только не задавайте вопроса о суициде внезапно, если человек сам не затрагивает эту тему. Попытайтесь выяснить, что его волнует, не чувствует ли он себя одиноким, несчастным, загнанным в ловушку, никому не нужным или должником, кто его друзья и чем он увлечен. Можно попытаться найти выход из сложившейся ситуации, но чаще всего ребенку достаточно просто выговориться, снять накопившееся напряжение, и его готовность к суициду снижается. Всегда следует уяснить «Какая причина» и «Какова цель» совершаемого ребенком действия. Не бойтесь обращаться к специалистам-психологам.

Большинство людей покушающихся на свою жизнь - психически здоровые люди, личности, творчески одаренные, просто оказавшиеся в сложной ситуации. Спасти ребенка от одиночества можно только любовью !

Если замечена склонность несовершеннолетнего к суициду, следующие советы помогут изменить ситуацию.

1. Внимательно выслушайте подростка. В состоянии душевного кризиса любому из нас, прежде всего, необходим кто-нибудь, кто готов нас выслушать. Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.
2. Оцените серьезность намерений и чувств ребенка. Если он или она уже имеют конкретный план суицида, ситуация более острая, чем если эти планы расплывчаты и неопределенны.
3. Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток может испытывать серьезные трудности, но при этом не помышлять о самоубийстве. Часто человек, недавно находившийся в состоянии депрессии, вдруг начинает бурную, неустанную деятельность. Такое поведение также может служить основанием для тревоги.
4. Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам. Не пренебрегайте ничем из сказанного. Он или она могут и не давать воли чувствам, скрывая свои проблемы, но в то же время находиться в состоянии глубокой депрессии.
5. Постарайтесь аккуратно спросить, не думают ли он или она о самоубийстве. Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад возможности открыто высказать свои проблемы. Ребенок может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве, но вскоре опять может вернуться к тем же мыслям. Поэтому важно не оставлять его в одиночестве даже после успешного разговора.
6. Поддерживайте его и будьте настойчивы. Человеку в состоянии душевного кризиса нужны строгие и утвердительные указания.
7. 7.Убедите его в том, что он сделал верный шаг, приняв вашу помощь. Осознание вашей компетентности, заинтересованности в его судьбе и готовности помочь дадут ему эмоциональную опору.
8. Следует принять во внимание и другие возможные источники помощи: друзей, семью, врачей, священников, к которым можно обратиться.

Психологический смысл суицида чаще всего заключается в реагировании, снятии аффективного напряжения, ухода, выключение из тяжелой жизненной ситуации. Общей эмоцией в кризисной, ведущей к самоубийству, ситуации является эмоция безнадежности и беспомощности. Часто у подростков эта эмоция проявляется смятением и тревогой.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Если ребенок не хочет жить...

(Описание психокоррекционной работы
по методу символдрамы и в технике игровой психотерапии )

В статье рассматриваются основные причины случаев суицидальных желаний у детей и подростков в контексте психокоррекционой работы в зависимости от возраста ребенка. На конкретном примере психокоррекционной работы по методу символдрамы и в технике игровой психотерапии показана возможность психологической помощи детям и подросткам.

Детскому психологу приходится иногда сталкиваться в своей работе с суицидальными мыслями и желаниями у детей различного возраста. Попытаемся проанализировать отношение к жизни и смерти, а также желания покончить жизнь самоубийством в контексте психокоррекционой работы с детьми разного возраста.

Как считают немецкие исследователи Герхард Брауне и Герман Польмайер , ó детей до 5 лет нет еще устойчивого представления о смерти как о чем-то необратимом. Умереть означает для ребенка в этом возрасте продолжать существование в какой-то другой форме. Хотя в 5 лет ребенок уже имеет представление о расставании, на смерть он реагирует скорее со страхом и протестом, однако, и с некоторым любопытством. Внутреннее и внешнее еще окончательно не разделены для ребенка. У детей этого возраста еще нет конкретного понятия о времени. Слова “навсегда”, “конец” или “окончательно” еще полностью ими не осознаются, собственную смерть ребенок этого возраста отрефлексировать еще не может. Не может он также понять и экзистенциальное значение смерти. Ребенку кажется, что смерть – это что-то вроде сна. Ему кажется, что после похорон люди еще каким-то образом живут в гробу. В то же время ребенок начинает понимать, что “жизнь после смерти” отличается от обычной жизни.

Старший дошкольник имеет достаточно четкое представление о смерти. Часто речь идет о персонифицированном представлении, когда смерть предстает в образе скелета или привидения с косой.

В младшем школьном возрасте появляются моральные представления о смерти. Часть детей этого возраста считает смерть наказанием за зло. Другая часть детей относится к смерти как естественному концу жизни.

Наконец, только подростки полностью осознают неизбежность и окончательный характер смерти. Подросток имеет моральное и экзистенциальное отношение к смерти. Подросток уже полностью может отличить « Я » от реальности. Он уже способен понять существующие в обществе концепции смерти. Подросток может относиться к смерти спокойно и трезво как к естественному концу жизни. В других случаях он может занимать явную защитную позицию, представляя, например, суицид как возможность наказать родителей или жертву ради высокой идеи.

В чем же причины возникновения суицидальных желаний у детей? Прежде всего это крайне низкая самооценка и недостаточная любовь к себе, что, в свою очередь, обусловлено дефицитом любви со стороны родителей. Подростки чаще всего связывают свои проблемы с семьей, школой, изучаемой профессией, расставанием с другом или подругой, насилием, наркотиками. Причинами, которые могут привести подростка к желанию покончить жизнь самоубийством, могут быть несчастная любовь, болезнь, плохие оценки в школе. Конечно же, есть и более глубокие причины, которые при определенном поводе могут привести к угрожающим жизни кризисам. В основном подростка мучают вопросы: “Кто я?” “Каким я должен быть?” “Кем меня считают?” Если у подростков нет положительного отношения к себе, они не ценят в достаточной мере жизнь и готовы с ней расстаться. Чувство покинутости и обиды, ощущение беспомощности заставляют их стремиться только к одному – чтобы это, наконец, закончилось.

Необходимо различать между суицидальными попытками, которые часто направлены на привлечение внимания к себе, и завершенными суицидальными действиями. Суицидальные попытки совершают или грозят совершить чаще всего подростки, причем девушки в возрасте от 14 до 17 лет совершают попытки самоубийства или собираются это сделать в три раза чаще, чем юноши того же возраста . В то же время, две трети от общего количества реально совершенных самоубийств приходятся на юношей [там же].

Каждая попытка самоубийства имеет свои причины, свою историю, в которой задействованы многие люди. При этом агрессия и злость направляются уже не во вне против других людей, а во внутрь - против самого себя.

В подавляющем большинстве случаев склонные к суициду люди заранее заявляют о своих суицидальных намерениях. Подростки делают это самыми разными способами: бросающимся в глаза поведением (например, прогулами в школе, убеганием из дома), внешним видом и манерами (например, изменением отношения к еде), вербальными высказываниями (“Я хочу к (умершей) бабушке.” “Мне все это надоело.” “Я хочу умереть.” “Я не хочу больше жить.”) . Другие способы выражения суицидальных наклонностей могут иметь символический характер: рисование черных крестов с толстыми перекладинами, черных стрел, могил, черных цветов, пронзенных сердец, окровавленных ножей. Такие рисунки чаще всего повторяются в прощальных письмах подростков. Наиболее типичный для склонности к самоубийству спектр цветов в рисунках – черный и красный.

Больше всего родителей должны насторожить реальные практические шаги детей и подростков по подготовке суицидального действия, например, собирание таблеток из домашней аптечки.

Ряд исследователей описывают три стадии приближения подростка к осуществлению суицидальных намерений. В первый период времени самоубийство кажется лишь одним из возможных решений сложных проблем. Если ситуация приобретает критический характер, ребенок может решиться на самоубийство, которое может казаться ему единственно возможным выходом. На втором этапе ребенок активно занят продумыванием возможного самоубийства. Взвешиваются все “за” и “против”. На третьем этапе решение о самоубийстве уже принято. Ребенок продумывает конкретный план, прощается с жизнью и близкими людьми.

У детей и подростков, склонных к суициду, обычно значительно заужено восприятие. Часто они уже потеряли надежду на изменение условий своей жизни. Ситуация воспринимается как неконтролируемая, угрожающая, непонятная, внушающая страх. Сам себя ребенок воспринимает беспомощным. В процессе психокоррекционной работы это проявляется в образах, рисунках и сновидениях детей и подростков. Часто ребенок видит или ощущает себя в черном туннеле или замкнутым в узкой трубе. Спираль может обвивать ребенка и затягивать его в бездну, в никуда. Мысли все время возвращаются к одним и тем же обидам, разочарованиям, самоупрекам. Ребенок переживает “нарциссический кризис”. При этом для склонных к суицидальным действиям детей и подростков характерен неадекватно завышенный уровень притязаний как по отношению к себе, так и по отношению к другим. Ребенок не в состоянии соответствовать своим же собственным ожиданиям и требованиям. В свою очередь, столь высокий уровень притязаний и идеалов является следствием неправильного формирования « Сверх-Я » в условиях неадекватно завышенных требований и ожиданий родителей.

Психоаналитики различают два типа самоубийств: так называемое “отцовское самоубийство”, связанное с сильной яростью и необычайной деструктивностью, символизирующее кастрацию, и так называемое “материнское самоубийство”, символически означающее воссоединение с матерью, возвращение в утробу матери (мать-земля примет, даст покой и счастье) .

В качестве примера психокоррекционной работы рассмотрим случай девочки восьми лет. На прием к психологу ее привела бабушка, которая испугалась того, что девочка высказывала вслух прямые суицидальные мысли, такие как “я не хочу жить”. Ребенок имел астеничное сложение и был явно подавлен. Девочка вела себя довольно замкнуто. Бабушка рассказала и о других трудностях, которые испытывал ребенок. Девочка училась во втором классе, и в школе у нее были проблемы в отношениях с учительницей. Подруг в классе не было. Очень много времени уходило на приготовление уроков. Кроме того ее постоянно притесняла сестра 6-ти лет, а отношения с мамой были весьма прохладные.

При сборе анамнеза выяснилось, что семья девочки состоит из пяти человек, папа работает машинистом и его часто не бывает дома. Он относится к дочке тепло, и девочка скучает по нему в его отсутствие. Мама - домохозяйка, она довольно строго и иногда грубо относится к дочке, предъявляя к ней завышенные требования. Сестра - очень активная и часто притесняет девочку, настаивая на своем. В отношениях с сестрой она не может отстаивать свои права, страдает от частых ссор с ней.

Взаимоотношения девочки с окружающими можно описать как затяжной конфликт, который она не могла разрешить самостоятельно. А поскольку отношения девочки с мамой лишены эмоционального тепла и мама проявляла мало инициативы для того, чтобы понять потребности и внутренний мир дочери, девочка обижалась на нее и все больше отдалялась от мамы.

В школе строгое отношение учительницы и ее завышенные требования к девочке привели к тому, что ребенок замкнулся в себе, низко оценивал свои способности (хотя самооценка у девочки была явно двойственной: наряду с низкой оценкой своих способностей планку желаемых достижений она ставила для себя очень высоко), чувствовала себя в классе напряженно и подавленно. Можно с большой вероятностью предположить, что в отношениях с учительницей повторялся рисунок отношений девочки с мамой.

Интеллектуально девочка была хорошо развита, имела высокий уровень креативности и сензитивности, но при этом проявляла явно завышенные требования к себе. Последняя черта играла центральную роль в формировании патогенеза. Бабушка, в свою очередь, всемерно способствовала усилению этой особенности у внучки. Строгость и ответственность девочки выражались в ее убеждении, что она должна быть отличницей, справляться с любым заданием учительницы, сдерживать себя в своих желаниях, стараться не выражать свои чувства (особенно строгий запрет она накладывала на выражение негативных чувств по отношению к кому-либо), быть аккуратной, внимательной и т. д. (Здесь мы видим то, что можно назвать формированием анального характера.) Важно также отметить, что у девочки отмечались навязчивые движения ноги, что согласуется с перечисленными особенностями. Завышенные требования к себе усиливались требованиями окружающих взрослых, что увеличивало число ситуаций, которые девочка оценивала как неудачи. Это, по-видимому, заставляло её ещё выше поднимать планку требований к себе по принципу компенсаторного механизма и, таким образом, затягивало ее в замкнутый круг, в результате чего девочка оказалась в депрессии.

На первом занятии психолог попросил бабушку принять участие в укреплении механизмов самоподдержки у девочки. Для этого бабушка должна была замечать физическое состояние девочки и предлагать ей отдохнуть, когда та будет уставать, кроме того, психолог предложил установить такое расписание дня, которое должно было максимально сократить ее перегрузки; бабушка должна была теперь помогать девочке замечать и ценить ее собственные успехи.

В работе с девочкой психолог чередовал сеансы символдрамы, игровой психотерапии и телесно-ориентированной психотерапии. Последняя применялась в связи с тем, что девочка была сильно телесно зажата.

На втором занятии проводилась психокоррекционная работа по методу символдрамы, разработанному немецким психотерапевтом Ханскарлом Лёйнером. Другое название этого метода глубинно-психологически ориентированной психотерапии - Кататимное переживание образов (КПО), Кататимно-имагинативная психотерапия или метод сновидений наяву . В качестве метафоры можно охарактеризовать символдраму как психоанализ при помощи образов .

После упражнения на релаксацию, во время которого девочка сидела в удобном кресле, психолог попросил ее представить луг . Вместо луга девочка представила себе березовую рощу. Она очень тепло и доверительно общалась с одной из березок. Это подчеркивает потребность ребенка в теплых эмоциональных отношениях. В образе березы можно увидеть материнский интроект, в то же время - какую-то часть личностной структуры самой девочки. Уже после первых двух занятий девочка стала иногда улыбаться, у нее появились вариации интонаций голоса, она повеселела.

На третьем занятии, когда отношения с психологом стали более доверительными, девочка заговорила о своих страхах. Ей часто снился один и тот же сон, в котором её хотело проглотить привидение. Перед тем, как привидение успевало это сделать, девочка просыпалась. Образ из сна можно интерпретировать как наиболее ранние страхи, относящиеся, возможно, еще к первому году жизни, к так называемому оральному периоду. Возникал страх потерять контроль над собой, который был связан с подавлением со стороны матери (страх “проглатывающей матери”).

Работа со сновидением строилась следующим образом. Вначале психолог попросил девочку рассказать, что она чувствует по отношению к отдельным элементам сновидения. Например, какое было привидение – приятное или неприятное, доброе или злое, умное или глупое, приветливое или враждебное и т. п. Х. Лёйнер описывает эту технику как “сбор качественных свойств гештальта” . После сбора таких качественных свойств гештальта привидения, которое девочка видела во сне, психолог, работая по технике символдрамы, предложил закрыть глаза, расслабиться и “увидеть продолжение сна”. Во время переживания этого образа девочке удалось дистанцироваться от привидения в безопасном месте. Вступать в общение с привидением или кормить его (что предполагает техника символдрамы) девочка отказалась. Результат работы со сновидением, несмотря на то, что девочка в своем воображении предпочитала держаться на расстоянии от привидения (возможно, негативного образа матери), был неожиданно эффективным.

После этого занятия у девочки изменились отношения с родителями. Закрытость и подчиненность сменились появлением некоторого доверия к людям и большей свободы в действиях. Это было для нее очень важно, т. к. теперь она могла разделять с бабушкой и в некоторой степени с мамой свои переживания, обсуждать с ними свои проблемы, а значит - получать поддержку и внимание. Таким образом, если строгость в отношении к себе и жесткий контроль над своими чувствами требовались девочке из-за страха потерять этот контроль (т. е. “быть проглоченной”), то с уменьшением этого страха стало ослабляться действие ее компенсаторной навязчивости.

Девочка стала более раскованной и в отношениях с сестрой, она чаще отстаивала теперь в общении с ней свои интересы и желания.

Примечательным оказался образ горы, который девочка представила на очередном занятии по методу символдрамы. Она увидела высокую и неприступную скалистую гору без растительности. На вершине горы в замке жил очень злой волшебник, который мог сделать человека неподвижным. Подъём на гору удался с большим трудом и сопровождался страхом девочки перед волшебником. В этом образе отчетливо видны высокие ее притязания (высота и неприступность горы), а также страх по поводу своих эдипальных устремлений к отцу (образ страшного и злого волшебника).

На следующем занятии психолог предложил девочке сочинить сказку про этого волшебника и закончить её так, как ей хочется. В получившейся сказке злой волшебник изменил свой образ жизни с помощью доброй волшебницы, стал более общительным и не таким злым. В этом сюжете можно также найти и отражение проблем в триадических отношениях “девочка-мать-отец”. Возможно, проблема страхов, связанных с эротически окрашенным эдипальным отношением к отцу, разрешается для девочки благодаря проявлению большего участия матери в этой триаде.

На очередное занятие девочка пришла грустной, и психолог предложил ей выразить свое состояние с помощью фантазии. Девочка придумала историю про ёлочку, которая растет в лесу. Когда наступила зима, лесоруб поехал срубить ёлочку, чтобы привезти её к себе домой, отчего ёлочка грустит. Психолог предложил девочке обыграть эпизод, меняясь ролями. Во время игры совместно с психологом был найден вариант разговора елочки с лесорубом, в котором елочка выражала свое желание, чтобы лесоруб не трогал её. Лесоруб не тронул ёлочку, и девочка была довольна. В этой фантазии, возможно, находят выражение страх кастрации, имеющийся у девочки, и другие ее аутоагрессивные импульсы.

После работы с этим образом девочка смогла впервые заявить о своей актуальной проблеме: “Меня кроет псих, когда мне делают замечания родители”. Обычно на ограничение и подавление со стороны взрослых она реагировала амбивалентно: замирала и терпела, скрывая свои чувства обиды и возмущения. Психолог предложил проиграть в ролях различные ситуации, где проявлялась заявленная проблема, и поддерживал девочку, создавая для нее атмосферу принятия. Одновременно она получила возможность более свободно выражать свои чувства обиды и возмущения в адрес оппонентов и вербализовать эти чувства. После этого занятия у девочки появились подруги в классе.

На последнем занятии по методу символдрамы девочка увидела, как из пещеры к ней вышел волшебный олень. Он был очень красивый, весь сверкал, от него шло приятное тепло, он мог превращать предметы в золото. Девочка наслаждалась этим образом. Описанный образ может символизировать в этом случае изменение отношений с фаллической матерью, а также проявление омнепотентных ожиданий от родителей, идеализацию родительской фигуры.

В повторно проведенном мотиве горы горный склон был более пологим и гора уже была покрыта растительностью. Возле горы появилась фея с волшебной палочкой, которая могла исполнять желания (еще один символ омнепотентных нарушений). В отличие от рисунка, сделанного девочкой после переживания первого мотива горы , ее рисунок ко второму образу горы отличался большой красочностью. Этот результат говорит об изменении у девочки эмоционального отношения к матери и снижении планки требований к себе.

Всего было проведено 10 занятий, в ходе которых чередовались занятия символдрамой и игровой психотерапией, а также телесно-ориентированной терапией. Были проведены все мотивы основной ступени символдрамы, мотив горы проводился дважды. Занятия были прекращены по инициативе родителей.

К окончанию занятий эмоциональное состояние девочки было вполне удовлетворительным, у нее оптимизировалась самооценка, улучшились отношения с родителями и с сестрой, появились подруги в классе. Она уже не переживала так сильно проблемы, связанные со школой, отношения с учительницей также стали боле теплыми.

Литература

1. Василец Т.Б.: Невозможно жить с мужем... (История одного случая), Журнал практического психолога, 1997, 2, с. 80-82

2. Василец Т.Б.: История одного случая... Полгода спустя, Журнал практического психолога, 1998, 1, с. 113-118

3. Лёйнер Х.: Кататимное переживание образов / Пер. с нем. Я.Л. Обухова. М., “Эйдос” 1996

4. Лёйнер Х.: Основы глубинно-психологической символики, Журнал практического психолога, 1996, 3, 4

5. Обухов Я.Л.: Символдрама: Кататимно-имагинативная психотерапия детей и подростков. - М., “Эйдос” 1997

6. Русских Н.И.: Интенсивная психотерапия острого ипохондрического невроза (использование метода символдрамы по Х. Лёйнеру), Журнал практического психолога, 1996, 5, с. 48-52

7. Braune G.; Pohlmeier H.: Lebens- und Todesphantasien bei Suizidpatienten. In: Leuner H. ; Hennig H.; Fikentscher E. Katathymes Bilderleben in der therapeutischen Praxis, Stuttgart ; New York ; Schattauer 1993, S. 78-83

8. Hömmen C.: Mal sehen, ob ihr mich vermißt. Reinbek: Rowohlt 1989.

9. Leuner H.: Guided affective imagery: An account of its developmental history. J ment. Imagery (USA) 1 (1977) 73

10. Stierlin H.: Eltern und Kinder. Das Drama von Versöhnung und Trennung im Jugendalter. Frankfurt a.M.: Suhrkamp 1980

В современном мире развод стал привычным делом. Во время процесса расторжения брака возникает множество вопросов: раздел имущества, судьба совместной жилплощади. И, конечно же, дети. Их будущее зачастую стоит во главе всего. Мы привыкли, что дети остаются с матерью. Но как быть, если ребенок после развода хочет жить с отцом?

Поводы остаться с папой

Если еще 10-15 лет назад на долю разводов, после которых ребенок оставался с отцом, приходилось всего 5% таких дел, то сегодня эта цифра выросла до 10-12%. Основная причина такой тенденции: образ жизни женщины в последние годы приобретает все больше характерных «мужских» черт. Здесь и высокая загруженность на работе, из-за чего домашним делам уделяется меньше времени. И подверженность пагубным привычкам.

В соответствии с Семейным кодексом РФ суд обязан рассматривать вопрос участия родителей в воспитании ребенка, а также, с кем он будет проживать после развода. Поводом для рассмотрения судом варианта проживания малыша с отцом, может быть несколько:

• Крайняя загруженность матери, что делает нормальное воспитание ребенка невозможным.
• Отсутствие финансовых возможностей для адекватного содержания детей.
• Плохие жилищные условия матери.
• Злоупотребление матерью спиртными напитками или наркотическими веществами.
• У женщины тяжелое хроническое заболевание или инвалидность, которая не позволяет ей в полной мере ухаживать за детьми.
• Психическое состояние матери вызывает сомнения. Суд не станет оставлять малыша с неуравновешенным родителем.
• Ребенок подвергается насилию, постоянным оскорблениям со стороны матери.
• Личное желание ребенка остаться с отцом.

ВАЖНО: российская судебная практика такова, что ребенка вероятнее всего оставят с мамой. Папы, добиваясь опеки над малышом, чаще всего уповают на лучшее материальное положение, высокий доход. Но далеко не всегда этого оказывается достаточно для решения в пользу мужчины. Поэтому, собираясь отстаивать свои права на воспитание ребенка, отцу следует убедиться объективности своих обоснований и их качестве. И быть готовым к тому, что даже при нормальной доказательной базе, суд встанет на сторону матери.

Нужно учитывать, что ребенок также будет опрошен в ходе судебного разбирательства. И если ему уже минуло 10 лет, то его мнение будет чуть ли не решающим. Зачастую все разумные доводы в пользу того или иного родителя (включая материальную обеспеченность, хорошие домашние условия, наличие свободного времени и т.д.) теряют свою актуальность после озвучивания желаний ребенка.

Два способа решения вопроса

На самом деле, существует два метода добиться того, чтобы дети остались с отцом. Среди них есть и внесудебный.

Обратите внимание: говоря о мирных договоренностях между разводящими супругами, не имеется в виду, что суда не будет вообще. Если у мужа и жена есть ребенок, то расторжение брака в любом случае проходит через суд в соответствии с российским законодательством. Просто, если родители договорятся между собой и уведомят об этом судью до бракоразводного процесса, тот не будет заниматься урегулированием спора, а сосредоточиться на других аспектах развода.

1. Соглашение о детях. Этот способ позволяет супругам договориться об ответственности за ребенка еще до обращения в суд. Оно заключается в оформлении специального документа – соглашения о детях. В нем указывается, где и с кем будет жить ребенок. Правовая практика такова, что составляется несколько соглашений касаемо разных аспектов: частоту и характер общения между малышом и родителем, сумма алиментных платежей, механизм их получения и т.д. Причем на каждого ребенка составляется отдельное соглашение (или комплект соглашений). В принципе, документ составляется достаточно просто: он должен быть в двух экземплярах (для каждого из супругов) и подписан с обеих сторон. После этого он уже вступает в юридическую силу, не требует дополнительных уточнений. Однако для надежности муж и жена могут заверить соглашение у нотариуса. В этом случае необходим третий экземпляр бумаги, остающийся у юриста. Соглашение о детях представляется в суд до начала рассмотрения иска о разводе (обычно вместе с базовым пакетом документов).
2. Решение вопроса с помощью суда. Это механизм определения, с кем останется ребенок, включается в той ситуации, когда родители не смогли договориться полюбовно. И здесь суд уже будет в полной мере проверять доводы каждого из супругов, желающего воспитывать детей.

ВАЖНО: убедить супругу в том, что ребенку будет лучше именно с папой, могут попробовать сотрудники органов опеки. Отцу следует обратиться в это ведомство, изложить суть вопроса и попросить провести беседу с матерью. При положительном исходе также можно избежать судебного разбирательства.

Во-первых, попробуйте мирно договориться с супругой – иногда женщина с силу собственных соображений вовсе не против, чтобы ребенок остался с отцом.

Можно направить ей заказное письмо с уведомлением, в котором вы должны подробно изложить свое предложение о дальнейшей ответственности за ребенка. Старайтесь избавить свои доводы от эмоций, быть предельно объективным. В конце письма не забудьте написать, что вы ждете ответа в течение указанного срока. И что в случае ее отказа (или отсутствия ответа) будете инициировать судебное разбирательство.

Для судебных органов главное – благополучие ребенка после развода родителей. Поэтому они будут тщательно анализировать основания для предоставления опекунства. Чтобы этого добиться отцу следует хорошенько подготовиться:

• Собрать доказательства материальной обеспеченности: сумма доходов должна превышать сумму прожиточных минимумов отца, ребенка и других лиц, находящихся на иждивении у родителя. Подойдут справки о доходах с официальной работы, банковские выписки или квитанции о переводах (если вы имеете дополнительный доход), чеки о покупках и т.д.
• Согласие органов опеки и попечительства. Для суда этот аргумент нередко становится решающим. Департамент семьи должен проверить ваше жилье на наличие нормальных для ребенка условий: спальное место, игровая и рабочая зона, общее состояние квартиры или дома. Также они опросят ваших соседей, чтобы составить характеристику обоих родителей.
• Если одним из доводов в пользу отца является асоциальное поведение матери, ее неадекватное отношение к сыну или дочери, придется это доказать. Вам помогут подтверждения из тех же органов опеки (при условии, что вы раньше уже обращались в это ведомство), справки из других уполномоченных органов, письменные подтверждения соседей, родственников и друзей.
• Аналогичным образом следует действовать, если мама подвержена заболеванию, которое ставит под опасность пребывание ребенка с ней или же не позволяет в должной мере обеспечивать содержание малыша. Потребуются врачебные справки и иные доказательства медицинского характера.
• Отец должен быть уверен, что ребенок сам не против проживания вместе с ним. Если сын или дочь уже достигли сознательного возраста (10 лет и старше), они будут опрошены судом. И их желания будут учитываться в первую очередь.

Подводим итоги

В качестве выводов мы составили для вас краткий дайджест всех аспектов ситуации, когда ребенок остается с отцом после развода:

• О дальнейшей судьбе детей можно договориться мирно. Уведомив об этом суд, супруги избегут затянутой тяжбы и не будут тратить нервы.
• Если дело дошло до суда, то он всегда будет на стороне ребенка. Внутренние распри родителей в такой ситуации отходят на второй план.
• Если отец настаивает на том, чтобы ребенок жил с ним, а мать против этого, то мужчине следует готовиться к долгому и упорному отстаиванию своей правоты. К сожалению, российская судебная машина неповоротлива и часто встает на сторону матери вопреки, казалось бы, логичным аргументам.
• Заручись всеми возможными доказательствами того факта, что с вами сыну или дочери будет лучше. Заключение органов опеки, показания соседей и родственников, подтверждение стабильных доходов – это и многое другое добавит очков в вашу пользу.
• Во время судебного разбирательства старайтесь быть максимально тактичным. Даже если между вами и супругой возникли непримиримые разногласия, не выносите их на публику, не демонстрируйте в зале суда. Неадекватное поведение, ссоры, перепалки, ненужные эмоции – все это будет отрицательно воспринято судьей.
• Родители, какая бы пропасть между ними не лежала, должны всегда думать о ребенке и его благополучии. Если он хочет остаться с матерью, отцу лучше унять свои амбиции и самолюбие – эмоции утихнут, а травмы у малыша останутся.

Кто из родителей не хочет, чтобы их ребёнок был умным, весёлым, самостоятельным, и при этом, как ни удивительно, послушным? Ведь малыш ещё ничего не знает об окружающем мире, думают родители, ему нужен совет, помощь и поддержка, а иногда и прямые указания взрослых. Непослушание воспринимается родителями как верх глупости, иногда даже как саморазрушающее поведение, и обязательно пресекается. Но если ребёнок не слушается родителей, у этого могут быть гораздо более глубокие причины, чем глупость или «вредность».

Кризисы развития ребёнка

Развитие ребёнка, как физическое, так и психологическое, происходит не постепенно, а резкими скачками. Всем хорошо известны скачки роста, или периоды вытяжения перед школой и в подростковом возрасте, когда ребёнок быстро вырастает за короткий период. Такие же скачки происходят и в психике – личность тоже вырастает, подчас настолько быстро, что родители не успевают на это отреагировать. Существует несколько самых распространённых кризисов:

Возрастные рамки кризисов весьма условны – кризис семи лет не начинается ровно в семь и не заканчивается в восьмой день рождения. Более точное возрастное определение – 5-9 лет, то есть дошкольный или младший школьный возраст. Время начала и конца кризиса, его продолжительность – разные у всех детей, зависят от многих причин, в том числе и от реакции взрослых.

Кризис дошкольного возраста связан с очередным важным этапом в развитии детской психики – появлением способности к абстрактно-логическому мышлению, характерному для взрослых. С появлением этого типа мышления у ребёнка появляется самооценка и честолюбие, умение сравнивать результаты своей деятельности с идеальным результатом, сравнивать своё поведение с поведением других людей. Очень показателен в этом плане тест с лесенкой – малышу предлагается нарисованная лесенка со ступеньками, отражающими качество выполнения какого-либо действия (плохо, хорошо, лучше всех и т.д.) и предлагается расположить на этой лесенке себя, то есть, самому оценить, как он что-либо делает (поёт, рисует, убирает игрушки). До кризиса дошкольного возраста здоровый ребёнок располагает себя на самой верхней ступени – он уверен, что с любым делом справляется лучше всех. Дошкольник оценивает себя более объективно, одновременно с этим появляется новое для него понятие – уровень притязаний, и на этом этапе развития он очень высок (ребёнок хочет учиться на одни пятёрки, побеждать во всех соревнованиях, уметь что-то, чего не могут его друзья). В этом возрасте дошкольник может забросить свои прежние увлечения, мотивируя это тем, что у него не получается, но при этом могут появиться и новые занятия. Например, ребёнок, который раньше любил петь, вдруг замечает, что у одноклассника красивее голос, и теряет интерес к пению, а через несколько дней уже увлечённо плетёт фенечки из бисера. Новое увлечение привлекает своей новизной, но насколько стойким оно окажется – вопрос времени и отношения родителей.

Школа и подготовка к ней является важным фактором, стимулирующим наступление кризиса – она даёт возможность сравнивать свои успехи с другими детьми, статус школьника считается более высоким, чем дошколёнка, в школе появляется необходимость соблюдать правила и заниматься по расписанию. Кроме того, в жизни ребёнка появляется новый авторитетный взрослый – учитель. И часто бывает так, что на уроках чадо ведёт себя хорошо, а дома не слушается родителей. Почему так происходит, и что в этом случае делать взрослым?

Симптомы кризиса семи лет

Кризис семи лет – весьма условное название, и гораздо правильнее его называть кризисом дошкольного и младшего школьного возраста. Его признаки можно условно разделить на положительные, нейтральные и отрицательные. К сожалению, родителей больше волнуют отрицательные признаки, и на их фоне не все замечают развитие мышления у ребёнка, формирование интереса к глобальным проблемам, появление новых увлечений. Среди отрицательных симптомов кризиса выделяют:

• Негативизм – ярко выраженное несогласие с любым утверждением взрослых, даже очевидным.
• Спор – отказ выполнять поручения взрослых.
• Пауза – отсутствие реакции на просьбы, поручения, требования взрослых.
• Упрямство – возникает как продолжение спора, когда ребёнок продолжает настаивать на своей позиции, несмотря на то, что для родителей проблема уже исчерпана.
• Непослушание – отказ от привычных обязанностей и правил, которые раньше ребёнок выполнял без особых проблем.
• Хитрость – скрытое нарушение установленных правил. В младшем школьном возрасте хитрость ещё не является способом избежать наказания и не принимает формы злостной лжи.
• Настойчивая требовательность – бесконечное напоминание о том, что родители что-то обещали.
• Капризы – обычно это симптом более ранних кризисов, но иногда возникает и в семи-восьмилетнем возрасте.
• Болезненное восприятие критики – также возникает довольно редко.

Самое важное, о чём нужно помнить родителям – если малыш вдруг перестал слушаться, то это не потому, что он хочет намеренно причинить вред себе или окружающим или сделать на зло. Перед школой и в младших классах происходит осознание себя как личности, появление собственной внутренней позиции, а значит, те правила, которые до сих пор казались очевидными, требуют проверки на прочность и переосмысления. Дитя подвергает сомнению авторитет родителей затем, чтобы убедиться в его необходимости и стать более самостоятельным. В школе непослушание ребёнка может проявляться не настолько сильно, как дома, ведь школа – гораздо менее привычная обстановка, и соблюдение правил здесь играет роль психологической защиты.

Что делать родителям?

• В первую очередь, не следует поддаваться на провокацию. Поведение ребёнка может вызывать раздражение, но поддаваться ему, повышать голос и давить на него – верный путь к затягиванию кризиса. Если чадо не реагирует на просьбу или отказывается её выполнять, то настаивать на этом бесполезно, но если на время оставить его в покое, то скорее всего он выполнит то, чего от него хотят. Для ребёнка такое поведение выглядит как проявление его самостоятельности – он действует не по чьей-то указке, а сам.
• Школьнику нужно дать возможность столкнуться с неприятными для него последствиями своего непослушания. Например, если ребёнок отказывается вовремя идти обедать, то он поест тогда, когда захочет, но разогревать еду и мыть за собой посуду ему придётся самому. Главное в этой ситуации – очевидность последствий. Это не должно выглядеть наказанием.
• Стоит обратить внимание на положительные изменения в характере школьника. Если он взял на себя какое-либо дело по дому, его нужно за это похвалить, а делать это занятие обязанностью – не стоит, чтобы ребёнок не начал воспринимать его, как правило, которое необходимо нарушить.
• Детская хитрость в восемь лет – это игра, а не попытка уйти от наказания. Если ребёнок видит, что его хитрость раскрыта, он выполнит поручение именно так, как нужно. Настоящей ложью хитрость станет только тогда, когда школьник увидит в ней выгоду для себя.
• Родителям необходимо быть последовательными в поощрении и наказании. Ребёнку нужно видеть границы дозволенного, и эти границы должны быть четкими. При этом правил не должно быть много, но они должны выполняться неукоснительно. В этом плане психологи советуют обозначить поведение дитя четырьмя цветовыми зонами:
  • Зелёная – зона разрешённых действий (можно выбрать, на что потратить карманные деньги);
  • Жёлтая – зона действий, разрешённых при соблюдении определённых правил (можно играть за компьютером только после того, как сделаны уроки);
  • Оранжевая – зона действий, которые в большинстве случаев не разрешены, но из них могут быть исключения (во время поездки можно лечь спать позже обычного);
  • Красная – зона категорического запрета (нельзя ругаться матом).
• Последовательность в поведении родителей. Если взрослые устанавливают правила, то и сами должны их выполнять. Только так маленький человечек поймёт, что правила нужны не для ограничения его свободы.
• Один из важнейших пунктов, — с ребёнком нужно разговаривать, как со взрослым. Нужно напоминать о том, что он теперь не маленький. Вместе с тем, нужно показать школьнику, что быть взрослым – это не привилегия, а изменение круга прав и обязанностей, появление ответственности за свои поступки.
• Если чадо проявляет желание анализировать свои поступки, переживания, проблемы, то нужно помочь ему, даже если он делает это, постоянно проговаривая одну и ту же ситуацию. Так ребёнок сможет лучше понять себя, развить способность к самокритике, научиться проявлять свою зарождающуюся самостоятельность более продуктивно. Не стоит забывать, что малыш не слушается в первую очередь из-за неумения высказать свою позицию по-другому.

Ребёнку важно знать, что взрослые видят, как он растёт, примеривает на себя взрослые дела. Но точно так же ему важно видеть и то, что расширение круга прав влечёт и расширение круга обязанностей, что кроме внешних атрибутов взрослого поведения есть и ответственность за свои поступки. Школьнику нужно понять, что самостоятельность не должна быть самоцелью.

Положительные признаки кризиса

Непослушание – самое простое проявление самостоятельности, которое может позволить себе ребёнок. Но кроме него есть и другие изменения в его поведении, которые имеют положительный или нейтральный характер. И для того, чтобы приходилось меньше пресекать непослушание, стоит обратить внимание и поощрять у ребёнка такие изменения:

• Самостоятельность и самостоятельные занятия. Чадо может по собственной воле взять на себя какое-либо дело по дому. Насколько стойким окажется такое стремление – вопрос времени. В этой ситуации ребёнку важно делать что-то без просьбы, как взрослый. По этой же причине может измениться сфера его интересов, и новые увлечения могут оказаться более стойкими, чем те, которые были до кризиса.
• Общие вопросы. Ребёнок начинает интересоваться отвлечёнными темами, не имеющими прямого отношения к повседневной жизни – политикой, космосом, биологией, семейной историей. Это показатель появления у него абстрактно-логического мышления, расширения его внутреннего горизонта.
• Стремление в школу. В семь-восемь лет большинство детей любит школу, стремится получать хорошие оценки. Статус школьника для ребёнка очень привлекателен, ведь это следующая ступень в жизни, школьник – это почти взрослый.
• Подражание взрослому поведению. Чадо копирует в основном внешние признаки, это своеобразная игра во взрослого. В споре с родителями он приводит логичные, по его мнению, аргументы, услышанные от взрослых, начинает много и пространно рассуждать о своём поведении и переживаниях. Со временем стремление к подражанию ослабевает, но в такой форме можно научить ребёнка действительно логично рассуждать, осознавать мотивы своих поступков.
• Повышенное внимание к внешнему виду. Оно возникает не только у девочек, но и у мальчиков. Ребёнку важно выглядеть так, чтобы казаться старше. Иногда это может принимать карикатурные формы. Это стремление не следует пресекать, аргумент родителей, что взрослым побыть ещё успеешь, вызовет скорее отторжение, чем желание к нему прислушаться.

Родителям следует замечать и закреплять положительные изменения в психике ребёнка, и тогда он станет стремиться к настоящей, а не показной взрослости, и, как это ни парадоксально, станет более послушным. Его несогласие с позицией взрослых приобретёт более осмысленный характер, станет сознательным, а значит, школьника возможно будет переубедить. Беспричинное упрямство и желание во что бы то ни стало сделать не так, как требуют взрослые, станет аргументированным мнением, которое можно изменить. Появится понятие ответственности, причём оно будет не навязанным извне, а выращенном изнутри, осознанным.

Ребенок 6 лет не хочет жить

Когда человеку не подходит климат, он начинает болеть. Психологический климат в семье для ребенка еще важнее. Если такой климат становится непереносимым для ребенка, деваться ему некуда: не уедешь, родителей не сменишь. Хрупкая неустойчивая психика ребенка не выдерживает: он срывается в депрессию и становится способным совершить непоправимое.

Ежегодно в мире совершается порядка 4 млн. самоубийств. В России каждый год жертвами суицида становятся около 60 тыс. человек, среди них около 2,5 тысячи — подростки.

По данным МВД России, по числу суицидов наша страна занимает шестое место в мире, а по числу подростковых суицидов — первое место в Европе.

По данным УМВД России по Оренбургской области, в 2010 году в области зарегистрировано 23 суицида; в 2011 г. -12.

О проблемах детского суицида мы беседуем с Е.Н. Абузяровой - кандидатом педагогических наук, начальником отдела воспитания, охраны здоровья, психологической поддержки и дополнительного образования детей управления образования и кандидатом психологических наук,

руководителем Центра практической психологии А.Х. Поповой.

Какие дети могут быть отнесены к группе риска?

Е. Абузярова — По данным экспертов, наибольшее количество самоубийств совершаются детьми по причинам, связанным с неблагополучием в семье, конфликтами среди сверстников, неразделенной любовью, эмоционально-неустойчивым психическим состоянием. Если один из родителей страдает алкоголизмом, злоупотребляет другими психоактивными веществами или психическими заболеваниями, воспитывается в семье, где были случаи самоубийства — риск совершения суицида со стороны ребенка в такой семье повышается в разы. Есть риск и в семьях, где установились холодные отношения между супругами (они находятся в длительном хроническом конфликте, не любят друг друга, но по каким-то обстоятельствам не разводятся). Понятно, что это не может не сказаться на развитии ребенка, формировании его эмоционального состояния. Попытки суицида совершают чаще всего ранимые, уязвимые дети, которые испытывают недостаток в поддержке со стороны родных, близких, окружающих людей.

Но ведь иных детей подобные ситуации закаляют.

Е. Абузярова — Мы говорим о детях, у которых имеются трудности в регуляции своего эмоционального состояния. Каждый человек испытывает трудности, переживает неудачи. Но кто-то справляется с этим, а кто-то - нет. Разница в том, как человек работает со своим состоянием: стремится ли его изменить, отрегулировать, перевести в иное качество. Кто-то для этого берет книгу, кто-то общается с любимыми животными, занимается спортом, идет в лес, слушает музыку. Таких стратегий у взрослого человека может быть много. У подростка для того, чтобы вывести себя из тяжелого психологического состояния, состояния боли, этих стратегий меньше. Регулировать свое эмоциональное состояние могут далеко не все дети. Особенно если говорить о детях с нарушениями контроля поведения, импульсивных, бурно реагирующих, с обостренным чувством вины, повышенной ответственности (в том числе и за проблемы взрослых) и, конечно же, с повышенным уровнем тревожности.

С какого возраста могут проявляться суицидальные настроения?

А. Попова — Завершенные суициды чаще встречаются в подростковом (14-18 лет) и предподростковом возрасте (10-12 лет). Но, к сожалению, и в возрасте 6-7 лет ребенок может серьезно говорить о том, что не хочет жить, испытьтать депрессивные состояния. У младших детей недостаточно интеллектуальных возможностей для того, чтобы сформировать свой план и завершить его. Поэтому так важно слушать своего ребенка с раннего детства и правильно реагировать на подобные состояния. Если в семье умер кто-то близкий, родители разводятся, резко меняются привычные условия жизни, ребенок в этот момент может быть очень несчастен. Иные дети так и говорят: хочу «уйти из жизни» или «быть мертвым». Может быть, риск суицида в младшем возрасте не очень большой, но если ребенок страдает, у него депрессия, ему обязательно нужно помочь.

Скажите, достаточно ли родительского внимания, любви или все-таки требуется помощь специалистов?

Е. Абузярова — Конечно, любовь и понимание родителей лежит в основе психологического благополучия ребенка. Но иногда самим родителям нужна помощь и совет, чтобы понять, как лучше поступать или что говорить.

Так куда обращаться родителям, которые обеспокоены настроениями ребенка?

А. Попова — Это зависит от тяжести состояния. Скажем, прежде ваш ребенок был дисциплинированным, исполнительным, хорошо учился, и вдруг стал раздражительным, у него появились протестные формы поведения, он замкнулся и вы теряете с ним контакт. В этой ситуации лучше всего обратиться к школьному психологу или в наш Центр практической психологии по адресу: пер. Музыкальный -16; тел. 39-18-36; 32-89-40.

Но если вы заметили, что у сына или дочери депрессивное состояние, ребенок не справляется с целым рядом проблем, стоит обратиться непосредственно к детскому психоневрологу или психиатру.

Е. Абузярова — Необходимо, чтобы и взрослые, и дети владели информацией о возможности получения помощи специалистов в кризисный период по телефонам:

Единый общероссийский номер детского телефона доверия -8-800-2000-122 (бесплатно и анонимно)

Круглосуточный телефон доверия Центра «Согласие» — 21-52-55

Телефон доверия УВД г.Орска — 29-57-55

Если попытка расстаться с жизнью уже была, как должны вести себя взрослые?

А. Попова — Обычно после неудачной суицидальной попытки родители стараются об этом не говорить вовсе, считая, что все пройдет. На самом деле, как установлено многочисленными исследованиями во всем мире, личностные проблемы остаются еще надолго. Ведь в основе суицида лежали какие-то стрессирующие факторы. Бросил любимый (любимая) - это лишь повод, последняя капля. За этим поступком стояли более глубокие проблемы в личности ребенка, в семье.

Е. Абузярова — С детьми необходимо говорить о ценности жизни, индивидуальной неповторимости каждого человека, о позитивном прогнозе будущего, умении программировать свой успех с конкретными примерами и фактами из жизни и художественной литературы.

Действительно, порой не знаешь, как слово наше, родительское, отзовется.

Е Абузярова — Вспоминаю историю. Девочка стала часто уходить из семьи — там были проблемы во взаимоотношениях с родителями. И вот, вернувшись как-то, слышит от своего отца: я всегда знал, что из тебя ничего не получится, а теперь ты вообще для меня не существуешь. Эта девочка уходит снова, покупает розу, дарит ее своей любимой учительнице и. кончает жизнь самоубийством. Спасти ее не удалось. Хочу сказать, что провокацией к суициду может быть оскорбление со стороны родителя или учителя, конфликт со сверстниками. Если вы узнаете себя в описании поведения родителя, уважаемые взрослые, задумайтесь. Дети действительно не щадят друг друга, но самое страшное, когда и взрослые не щадят детей, не задумываясь и не подозревая, какой глубины травму они наносят.

— Как нужно воспитывать детей, чтобы они были устойчивы в стрессовых ситуациях?

Е. Абузярова — Всегда важны две линии воспитания: с одной стороны, родители должны глубоко понимать своего ребенка, с другой стороны — оставаться авторитетом для него. Иногда дети совершают суицидальную попытку с целью манипулирования, желая наказать взрослых, которые, по их мнению, несправедливы к ним. С младшего возраста нужно воспитывать ребенка в определенной строгости, сохраняя последовательность. Очень важно научить ребенка понимать, что не все его желания должны быть исполнены. Кроме того, нужно требовать преодоления трудностей, которые возникают, иначе без этого он не вырастет сильной личностью, будет уязвим.

Е. Абузярова — В целях обеспечения информационной безопасности и дальнейшей тактичной коррекции отклонений в поведении ребенка это не только можно, но и нужно делать заботливому родителю, главное - не перейти грань и вероломно «не разжечь конфликт», ведь тем самым мы можем усугубить ситуацию. Установлен ли фильтр на компьютер, блокирующий доступ ребенка к порносайтам, сайтам самоубийц и другой негативно влияющей на подростка информации? Поинтересуйтесь, на какие сайты выходит ваш ребенок, кто у него в друзьях, какие проблемы обсуждает. Ведь девочки-подроски из пос. Каргала, совершившие суицид, были зарегистрированными пользователями сайта самоубийц! Личный родительский опыт также показывает, что это правильный и эффективный путь предотвращения беды. А вот родители, испытавшие страх потерять своего ребенка, к сожалению, вовремя не заинтересовались этими вопросами. «Дома же ребенок находится, сидит за компьютером, значит - находится в безопасности» — абсолютно ошибочное суждение родителей!

— Тема подросткового суицида в обществе обсуждается мало. Как вы думаете, почему?

Е. Абузярова — Я думаю, что наше общество созрело для того, чтобы открыто говорить на такую тяжелую тему. Происходит гуманизация общества. Это очень болезненные вопросы, но их нужно задавать, обсуждать сообща. Завершенные ситуации - трагедия человека, семьи, друзей, окружающих людей. С этим неизбежно связаны чувство вины, масса очень тяжелых переживаний. Именно поэтому люди часто реагируют на эту тему отстранением, дистанцированием. Но на самом деле умалчивать об этом нельзя. Потому что основа профилактики суицидального поведения у детей - это просвещение населения.

А. Попова — Люди должны знать, что угроза суицида рядом, она может коснуться вашего ребенка или ребенка ваших знакомых. Постоянно работая в этом направлении и владея информацией, мы обнаруживаем, что практически во всех случаях человек, задумавший попытку суицида, говорит об этом либо кому-то из близких, либо другу, либо однокласснику, но говорит. Он ищет помощи. Как бы ни было ему тяжело, как бы серьезно он не был настроен, он всегда проговаривается или даже напрямую заявляет, что хотел бы расстаться с жизнью. Ведь для того, чтобы человек предпринял такую попытку, страх перед жизнью должен стать сильнее страха перед смертью.

Е. Абузярова — В период бурно наступившей весны и подготовки к сдаче школьных экзаменов необходимо создать щадящую комфортную обстановку (не ругать, не унижать, не устраивать публичных разбирательств, не высказывать оценочных суждений и т.п.) В случае проявления подростком подавленности и депрессивного состояния постараться деликатно выяснить причину подавленности, проявить понимание и поддержку. Главное в этот период — не учебные достижения, а эмоциональное благополучие самых дорогих для нас людей!

А. Попова — Похвалите своего ребенка с утра, и как можно раньше, и как можно доходчивее, теплее! - не бойтесь и не скупитесь, даже если собственное настроение никуда. (кстати, это и средство его улучшить!) Ваше доброе слово, объятие, поцелуй, ласковый взгляд - подпитка душевная на весь долгий и трудный день. И на ночь - не отпускайте во тьму без живого знака живой родительской любви, пожелайте спокойной ночи и поцелуйте.

Е. Абузярова — В условиях образовательного учреждения рекомендовано ввести режим психологической поддержки и комфорта, организовать систематические занятия с учащимися, направленные на формирование стрессоустойчивости, отработку техник принятия верного решения в ситуациях жизненного выбора, правил поведения в конфликтной ситуации.

А. Попова — Хочу акцентировать — недопустимо открытое прямое публичное обсуждение в средствах массовой информации суицидальных случаев, так как в подростковой среде возможно повторение суицидальных попыток по механизму подражания, заражения, протестной реакции! В нашем городе, к сожалению, описания суицидов просто смакуются на первых страницах в СМИ!

Е. Абузярова - Именно поэтому сразу после случившегося мы не даем экспромтных комментариев для журналистов, дабы «не навредить». По каждому трагическому случаю создается межведомственная комиссия, проводится проверка. Параллельно следственные органы ведут свое расследование. И только детально разобравшись в причинах трагедии, мы готовы объективно комментировать ситуацию. Но, к сожалению, к этому моменту столько уже скоропалительных, сверх эмоциональных и негативно-оценочных суждений приходится читать на сайтах информагентств! А, главное - они не имеют ничего общего с объективной картиной случившегося. На мой взгляд, мы все, прежде всего, родители, и не следует брать негативный пример с центральных каналов, где порой даются для незрелой психики подростка «алгоритмы негативных действий и методики безнравственности». Необходимо следовать принципам партнерства, прислушиваться к мнению специалистов и «не подливать масла в огонь», а обращаться за профессиональным и объективным комментарием к специалистам.

— Возвращаясь к теме разговора, мы уяснили, что чаще всего суицидам подвержены дети из неблагополучных, неполных семей, но ведь известны случаи суицидальных попыток, совершаемых детьми из полных, благополучных семей?

Е. Абузярова - Мы можем очень долго с вами дискутировать, что является критериями благополучия семьи, но абсолютно точно, что не только материальный достаток и наличие двух родителей. Ухоженный, вовремя накормленный, заботливо одетый ребенок может быть внутренне одиноким, психологически безнадзорным, поскольку до его настроения, переживаний, интересов никому нет дела. Мы порой так боимся, чтобы наши дети не наделали ошибок в жизни, что не замечаем, что, по сути дела, не даем им жить. Сначала усиленно их опекаем, оберегая от решения необходимых для их возраста проблем; затем — попираем и нарушаем их права, данные им от рождения, а потом удивляемся их инфантильности, несамостоятельности, тому, что страх жизни преобладает у них над страхом смерти. К тому же, родители должны помнить, что ограничиваемый в своей активности ребенок не приобретает собственного жизненного опыта, не убеждается лично в том, какие действия разумны, а какие - нет; что можно делать, а чего следует избегать.

А. Попова. — Как при любой болезни, при соблюдении определенных профилактических мер можно уберечь ребенка. Конечно, не все представленные ниже способы легко воплощаются, но в совокупности они дают реальный положительный результат.

Общайтесь друг с другом. Общение - основная человеческая потребность, особенно для родителей и детей. Отсутствие общения с вами заставляет его обращаться к другим людям, которые могли бы с ним поговорить. Но кто они и что посоветуют Вашему ребенку? Помните об этом, старайтесь быть инициатором откровенного, открытого общения со своим ребенком.

Выслушивайте друг друга. Умение слушать - основа эффективного общения, но делать это не так легко, как может показаться со стороны. Умение слушать означает: быть внимательным к ребенку, выслушивать его точку зрения, уделять внимание взглядам и чувствам ребенка, не споря с ним. Не надо настаивать, чтобы ребенок выслушивал и принимал ваши представления о чем-либо. Важно знать, чем именно занят ребенок. Иногда внешнее отсутствие каких-либо не желательных действий скрывает за собой вредное занятие. Например, подросток ведет себя тихо, не грубит, не пропускает уроков. Ну, а чем он занимается? Ведь употребляющие наркотические вещества и являются «тихими» в отличие от тех, кто употребляет алкоголь. Следите за тем, каким тоном вы отвечаете на вопросы ребенка. Ваш тон «говорит» не менее ясно, чем ваши слова. Он не должен быть насмешливым или снисходительным.

Поощряя ребенка, поддерживайте разговор, демонстрируйте вашу заинтересованность в том, что он вам рассказывает. Например, спросите: «А что было дальше?» или «Расскажи мне об этом. » или «Что ты об этом думаешь?»

Ставьте себя на его место. Подростку часто кажется, что его проблемы никто и никогда не переживал. Было бы неплохо показать, что вы осознаете, насколько ему сложно. Договоритесь, что он может обратиться к вам в любой момент, когда ему это действительно необходимо. Главное, чтобы ребенок чувствовал, что вам всегда интересно, что с ним происходит. Если Вам удастся стать своему ребенку другом, вы будете самым счастливым родителем!

Проводите время вместе. Очень важно, когда родители умеют вместе заниматься спортом, музыкой, рисованием или иным способом устраивать с ребенком совместный досуг или вашу совместную деятельность. Это необязательно должно быть нечто особенное. Пусть это будет поход в кино, на стадион, на рыбалку, за грибами или просто совместный просмотр телевизионных передач. Для ребенка важно иметь интересы, которые будут самым действенным средством защиты от негативных последствий.

Дружите с его друзьями. Именно от окружения во многом зависит поведение детей, их отношение к старшим, к своим обязанностям, к школе и так далее. Кроме того: в этом возрасте весьма велика тяга к разного рода экспериментам. Дети пробуют курить, пить. У многих в будущем это может стать привычкой.

Поэтому важно в этот период - постараться принять участие в организации досуга друзей своего ребенка, то есть их тоже привлечь к занятиям спортом либо творчеством, даже путем внесения денежной платы за таких ребят, если они из неблагополучных семей. Таким образом, вы окажете помощь не только другим детям, но в первую очередь - своему ребенку. Помните, что ваш ребенок уникален! Любой ребенок хочет чувствовать себя значимым, особенным и нужным. Вы можете помочь своему ребенку развить положительные качества и в дальнейшем опираться на них. Когда ребенок чувствует, что достиг чего-то, и вы радуетесь его достижениям, повышается уровень его самооценки. А это, в свою очередь, заставляет ребенка заниматься более полезными и важными делами, чем употребление наркотиков. Представьте, что будет с вами, если 37 раз в сутки к вам будут обращаться в повелительном тоне, 42 раза - в увещевательном, 50 - в обвинительном.

Цифры не преувеличены: таковы они в среднем у родителей, дети которых имеют наибольшие шансы стать невротиками и психопатами. Ребенку нужен отдых от приказаний, распоряжений, уговоров, похвал, порицаний, отдых от бесконечных воздействий и назиданий.

Ребёнок 8 лет не хочет жить, что делать родителям?

Надо прежде всего найти причину или причины этого, окружить ребенка сверстниками, чаще водить гулять вместе с его друзьями.Родителям нужно почтительно относиться друг к другу,возможно, ребенок с очень тонкой душевной настройкой, и ему не нравятся грубость, резкость, жесткость, бытовая жестокость.Обязательно поговорить со школьной учительницей, и если ребенка притесняют в классе перевести его срочно в другую школу. Подумать об отдыхе в пансионате, где хорошие няни и воспитатели.Никогда не оставлять его наедине с собой.И потом, знайте, всё зависит от тонкости и чуткости родителей, которые должны сделать всё, чтобы ребенок чувствовал себя счастливым в семье и вне дома и забыл разговоры о конце.

Когда я прочитала вопрос, то вспомнила детскую историю про девочку Галю. Наши бабушки были приятельницами, а мы были дошкольницами. Где-то по 6-7 лет. Когда мы играли с этой девочкой, то у нее часто были разговоры про то, что она хочет умереть. Сейчас взрослым умом и то не могу понять, откуда это. А тогда я с недоумением слушала ее разговоры, как ее понесут, какие веночки, а все будут плакать. Я рассказала своей бабушке, она передала, насколько я помню, все эти разговоры ее бабушке. Но, представьте себе, они не уследили за девочкой, она добилась своего. Галя закрылась в ванной, забралась под ванну и подожгла себя. Вот такая страшная история.А в семье у них вроде было все в порядке. Надо серьезнее относиться к детским фантазиям.

То, что с ребенком что-то произошло страшное это точно! Если он кому-то откроется — это пол шага к успеху. Во первых с ним должен поговорить посторонний, но очень знакомый ему человек. разговорить, успокоить. Главное узнать причину, ну а потом решать что делать? В таком возрасте очень ранимая и неокрепшая психика. Нужно быть очень осторожными с ребенком.

Для начала отвести ребенка к психологу и можно не к одному, чтобы выяснить ситуацию в реальности. Психолог (квалифицированный) большую психиатрию обязательно заметит и сообщит родителям о необходимости консультации у психиатора. Если такой необходимости нет, надо далее работать с психологом, только не одному ребенку, но имаме с папой. Надо искать кого ребенок копирует в таком поведении (семья, кино, книга, друзья. окружение) и какие выгоды от такого поведения получает. не исключено, что таим образом он привлекает внимание к себе и добирает недостающее со стороны родни. Как скажет — «НЕ хочу жить». так сразу все сбегаются и он получает море внимания. Это как вариант, Но все на самом деле может быть иначе.

Кошмар. Довели ребенка. Она, наверное, света белого не видит с 4-мя младшими братьями/сестрами. Это от усталости — моральной и физической. Приветствую желание ее родителей иметь много детей. Но ведь это большая нагрузка и не только физическая. Надо уделять достаточно внимания каждому ребенку, чтобы он не чувствовал себя лишним. Раз у 8-ми летней девчушки такие мысли, то родители не справились с этой задачей. Ребенка надо спасать. Если у бабушки есть возможность, то пусть срочно забирает ее. Хотя бы на какое-то время, чтобы дать девочке возможность отдохнуть, прийти в себя, почувствовать заботу, внимание и любовь, помочь избавиться от негативных мыслей.

Необходимо обратиться к специалисту, профессиональному психологу. А также, не менее важно, пересмотреть свои жизненные взгляды. Если автор вопроса настроен действительно на решение этого вопроса, то предлагаю найти вебинары Григория Курлова, где один из участников задает вопрос о желании ребенка самоубиться. К сожалению не помню где они находятся, эти вебинары, и в какой из них, их много, сейчас я сам издавна занимаюсь целебным безмыслием, поэтому ресурс не помню. Однако время от времени встречал. Смысл в том, что дети-это зеркало родителей и их образа жизни. Если родители убегают от жизни, в работу, увлечения, рыбалку, гараж, с целью отвлечься от насущных проблем-это фактически «сестра» самоубийства, ребенок своими пожеланиями показывает это. Читал, случаи, поворот родителей к жизни исцелял ребенка от даже тяжелых заболеваний, как бы само собой. Так же недостаток внимания к жизни ребенка, личности, и вообще человека ждущего этого вносит вклад в такие негативные желания. У Курлова вебинаров много, от смехотерапии до естествоедения. Прослушайте сами, если я встречу этот вопрос девушки Курлову-вернусь в этот ответ и добавлю. У него четко разъяснено. Я так не могу.

Ужас какой. В восемь-то лет. В каких условиях живет ребенок? Если родители иногда выпивают, повышают голос на ребенка, плохо приспособлен к коллективу — ему(ей) кажется, что другого не предвидится. Возможно, просто сам(а) слишком ранимый. Если всё вроде бы хорошо, то, скорее всего, набрался(ась) из окружающей среды.. Доступ к интернету присутствует у ребенка? А то сейчас таких случаев и речей достаточно развелось, может, отхватила. С какой интонацией говорил(а), какие глаза? Если серьезно, то поговорите с классным руководителем, поспрашивайте, какие взаимоотношения у него(нее) в классе. Сами обеспечьте полный контроль. Заботьтесь о ребенке больше, возможно, не хватает любви и ласки. Знаете, когда видишь, как чужой родитель к своему ребенку со всей душой, а свои родители постоянно заняты, сами понимаете.

попробывать поговорить с ребенком выяснить причину дать им хороший совет что делать в такой ситуаций но а если он не даст в разумительного ответа попробывать его отвести к психологу может он что посоветует что делать в такой ситуаций.

Когда я прочитала вопрос, то вспомнила детскую историю про девочку Галю.

Наши бабушки были приятельницами, а мы были дошкольницами. Где-то по 6-7 лет. Когда мы играли с этой девочкой, то у нее часто были разговоры про то, что она хочет умереть.

Сейчас взрослым умом и то не могу понять, откуда это. А тогда я с недоумением слушала ее разговоры, как ее понесут, какие веночки, а все будут плакать.

Я рассказала своей бабушке, она передала, насколько я помню, все эти разговоры ее бабушке.

Но, представьте себе, они не уследили за девочкой, она добилась своего. Галя закрылась в ванной, забралась под ванну и подожгла себя.

Вот такая страшная история.А в семье у них вроде было все в порядке.

Надо серьезнее относиться к детским фантазиям.

Для начала отвести ребенка к психологу и можно не к одному, чтобы выяснить ситуацию в реальности. Психолог (квалифицированный) большую психиатрию обязательно заметит и сообщит родителям о необходимости консультации у психиатора. Если такой необходимости нет, надо далее работать с психологом, только не одному ребенку, но имаме с папой. Надо искать кого ребенок копирует в таком поведении (семья, кино, книга, друзья. окружение) и какие выгоды от такого поведения получает. не исключено, что таим образом он привлекает внимание к себе и добирает недостающее со стороны родни. Как скажет — "НЕ хочу жить". так сразу все сбегаются и он получает море внимания. Это как вариант, Но все на самом деле может быть иначе.

То, что с ребенком что-то произошло страшное это точно! Если он кому-то откроется — это пол шага к успеху. Во первых с ним должен поговорить посторонний, но очень знакомый ему человек. разговорить, успокоить. Главное узнать причину, ну а потом решать что делать?

В таком возрасте очень ранимая и неокрепшая психика. Нужно быть очень осторожными с ребенком.

Необходимо обратиться к специалисту, профессиональному психологу. А также, не менее важно, пересмотреть свои жизненные взгляды. Если автор вопроса настроен действительно на решение этого вопроса, то предлагаю найти вебинары Григория Курлова, где один из участников задает вопрос о желании ребенка самоубиться. К сожалению не помню где они находятся, эти вебинары, и в какой из них, их много, сейчас я сам издавна занимаюсь целебным безмыслием, поэтому ресурс не помню. Однако время от времени встречал. Смысл в том, что дети-это зеркало родителей и их образа жизни. Если родители убегают от жизни, в работу, увлечения, рыбалку, гараж, с целью отвлечься от насущных проблем-это фактически "сестра" самоубийства, ребенок своими пожеланиями показывает это. Читал, случаи, поворот родителей к жизни исцелял ребенка от даже тяжелых заболеваний, как бы само собой.

Так же недостаток внимания к жизни ребенка, личности, и вообще человека ждущего этого вносит вклад в такие негативные желания.

У Курлова вебинаров много, от смехотерапии до естествоедения. Прослушайте сами, если я встречу этот вопрос девушки Курлову-вернусь в этот ответ и добавлю. У него четко разъяснено. Я так не могу.

Ребенок не хочет жить!

На вопрос "зачем всё это?" ИМХО ответить невозможно. Автор, а вы сами-то как считаете, в чём смысл жизни. Если не знаете, так ребёнку и скажите.

моему сыну уже 16 и такими вопросами он до сих пор не задается. но, может быть, Вам стоит попробовать подключить психолога детского? Все-таки только 5 лет малышу.

черт как раз такие мысли меня преследуют. какой у вас мудрый ребенок. депрессуха у него похоже. сходите к психологу только к хорошему который знает что делать лучше к какому нибудь дядечке кандидату или доктору наук — хорошему специалисту по детской психологии.

необязательно к дядечке- можно и тетечке:))только ищите продвинутого психолога.

Значит, внутренне не все нормально. Надо допытываться, что его беспокоит

у вас видимо очень эмоциональный ребенок. Скажите, он ходит в детский сад?

А что тут странного? Я тоже бабушку в 6 лет доставала вопросом зачем ты живешь? Она говорила потому что меня родили и обратно не залезу, вот и живу. А маму недавно спросила зачем ей нужны были дети в 20 лет. Она сказала что потому что так принято было и никто не задумывался зачем. Всегда считала что дети намного умнее взрослых.

Может просто слышал от кого-то из взрослых и теперь повторюшничает?

Кстати, ответ на вопрос "Зачем мы живем?" очень элементарный и простой (из разряда "Эврика!"), но при этом достаточно обидный для человека.

Ему же 5 лет всего,по-любому в сказки верит.Скажите,что живет он для того,что бы встретить какую нибудь принцессу,или что бы помогать маме кушать все,что она готовит.А про то,что когда-нибудь все равно умрем-скажите,что люди не умирают,а превращаются в ангелов.Так по-доброму будет.

если моя доча задаст такой вопрос, то я отвечу: чтобы узнавать новое, переживать эмоции, совершать поступки, принимать решения. Жизнь — это большая жестокая игра, играть в нее сложно, но интересно. Только от тебя зависит, какой ты ее себе сделаешь.

Автор, мой сын тоже в этом возрасте не хотел расти и взрослеть. Задумывался о жизни и смерти. Разговаривала с ним. Оказалось, что он очень боялся, что я постарею и умру, а если он расти/взрослеть не будет, значит я буду вечно молодой и не умру. Потом решил, повзрослеть, стать ученым и найти эликсир вечной жизни и молодости для меня и мужа.

Я объяснила что надо сначала достойно прожить эту жизнь, какой бы она не была, ведь она бесценный дар, который нам дан свыше и мы не вправе прерывать ее по своей воле (там еще бабушка подсуетилась, прививает с младенчества азы слова Божьего. водит иногда в церковь, свечки ставят, молитвослов почитывает, причащаются и т.д. но без излишнего фанатизЬма). Короче надо на этот вопрос смотреть под разными углами, кому как доступнее.

Спасибо всем, кто откликнулся!

Отвечаю на вопросы: в садик ходит, но много пропускает по болезням; в саду нравится, друзья есть,любит занятия,но предпочел бы сидеть дома с мамой, устает от большого общества. Вечером из сада забрать не могу, потому что это его лябимое время, когда основную массу детей уже заберут, остается несколько его лучших друзей, да вообще любых детей, лишь бы не много.

Занятий, увлечений у него масса, очень любит учиться, всевозможные конструкторы, позновательные передачи, книги и т.д. Особенно на тему "что как устроено", от тел человека и животных, до механических устроиств разных, физических законов, химических опытов и т.д. Сложно со спортивными секциями, не хочет никуда, говорит, да, это интересно, я хотел бы заниматься, но не сейчас. Вообще по жизни — позиция наблюдателя, с самого младенчества. Если в песочнице (на спортивной площадке и т.д.) кто-то есть, он не пойдет туда, будет смотреть со стороны (и уходить не хочет). Он даже ХОДИТЬ не хотел очень долго, и не потому, что не мог, дома бегал, а на улице — ни шага! Ощущение, что боится жить активно. А на разных каруселях с года катается без всякого страха! По поводу неохотного контактирования с детьми ходили к психологу (еще до сада), сказал, что все нормально,нисколько не застенчивый, просто такой.

zdrastvyite, slychaino nashla vashe soobshenie, i reshila napisat,mozet pomozet. y menja sin emy yze 11 let,let s4 nachala zamechat takie ze simptomi, kak y vashego sina,ny pochti. xodila k psihology v rossii, tolko razvodili rykami. a potom yehala v gollandiu na pmz. i poshla zdes k psihology. nam zdelali diagnoz PDD-NOC v rossii o takom ne znaut. tak vot esli est voprosi, pishi. mozet ja smogy pomoch.

устами младенца глаголет истина. мамаша, ваш ребенок вас обличил в бездуховности. сходите с ним в церковь на литургию

22, по описанию прямо будущий программист, или сисадмин, или инженер какой, а может и ученый 🙂 Будет серьезным человеком, очень увлеченным каким-то одним делом (только вряд ли это бизнес), и добьется в этом деле больших успехов. Мне так кажется. Можно отвечать, что жизнь это не просто "стать дядей, потом дедушкой и все", а можно что-то открыть новое, для всех полезное, то, чего раньше никто-никто не знал. Можно писать книги или картины, или музыку, которая будет делать людей счастливыми, помогать им что-то понять, что-то придумать, стать добрее, умнее, лучше. Можно сделать счастливым хотя бы одного человека — и уже ты живешь не просто так, не просто дышишь, ешь и спишь.

Ne PDD-NOC, a PDD NOS (shto oznachaet Autism)

Zdes javno, shto rebenok ne stradaet etim zabolevaniem. Deti s Autismom, ne mogut zadavat podobnie voprosi.

Автор, задаваться вопросом зачем жить и не хотеть жить вещи разные. Если ребенок интересуется столькими вещами, то у него врядли есть постоянное ощущение бренности мира. Т.е. если и возникает нежелание жить, то оно кратковременное, может иногда ему бывает или слишком плохо (их маленькие проблемки только с позиции большого человека кажутся маленькими), или очень обидно, тогда надо попробовать сгладить трагичность с которой он воспринимает такие ситуации.

31, да Вы видимо абсолютно правы. Ребенок к тому же очень эмоционален, и в такие моменты очень ярко, всеми силами своих эмоций все это выплескивает.. Я, конечно же, стараюсь понимать его проблемы, учу, объясняю. В принципе хорошо его чувствую, и он меня понимает, контакт есть.Может, я слишком переживаю. Чувство вины опять же, никуда не денешься, если даже и не вполне обоснованное. Все равно я всегда как мать за все в ответе, что с дитем происходит. Я же его родила. А он не чувствует себя счастливым, не доволен, что живет на свете, уже в таком возрасте. Нет той жизненной силы и энергии, которой, как я считала, априори должны обладать дети от рождения. Может, это я уже перестаралась в воспитании, вот он и философствует. Может ли быть СЛИШКОМ много внимания? Дети, которые растут как трава, наверное, не задаются подобными вопросами. Опять же, по Комаровскому, "нелюбимые дети реже болеют"? Что думаете?

Ребенок 5 лет не хочет жить

Помогите разобраться в ситуации! Ребенку 5 лет, желанный, любимый, нормальная семья, родители, бабушка-дедушка. Внешне все абсолютно нормально, и внутренне тоже! Но ребенок очень часто и вполне буднично так говорит, что жить не хочет, лучше бы не рождался, расти и взрослеть не хочет ("ну вырасту, стану дядей, потом дедушкой, и что дальше, зачем все это?") Еще раз обращаю внимание, что говорится это не потому что "все плохо", чтобы чего-то добиться, надавить на жалость и т.д., а вроде как просто свое мнение высказывает. И это меня как-то больше пугает, просто растерянность наступает, не знаю, как лучше об этом разговаривать. Конечно, виду не показываю, реагирую без охов-ахов, спокойно беседую. Но меня это очень сильно беспокоит. Как объяснить ребенку, в чем смысл нашей жизни (тем более, что вопрос то риторический)? Предпочла бы, чтоб он не задавался этими вопросами, а просто жил и был счастлив.

Дак вы ребенка родили,или игрушку бездушную.Это отдельная личность.Вы проявили насилие над душой-Первородный грех это грех деторождения.Души не спрашивают,их просто скидывают на землю.И попадаются так называемые старые-мертвые души.Они все видят в реальном цвете.А это значит что ребенок душой уже мертв и стар.Как выпадаешь из. сразу всем и всю жизнь должен-садик,школа,универ,работа,занавес.Он это понимает,а не проживает каждый этап жизни с удовольствием.Рожать нужно только тогда,когда ребенок сам этого просит.А иначе это эгоизм

Он за кем то повторяет. С бабушками — дедушками поговорите.

У Вас родился меланхолик. У кого-то из дедов-прадедов был такой темперамент.

и как он вас известит об этом, что он хочет родиться?

Но таких ооочень мало.Поэтому ребенка вашего не поймут.И не надо путать это с психич.отклонениями и депрессиями.На земле ценно только то что можно измерить и увидеть пощупать.

К психологу толковому не пробовали сходить? Он бы в формате игры выведал откуда такие мысли

Автор, не слушайте чушь про души. У меня так было в детстве. Мир казался маленьким и серым и жизнь казалось бессмысленной и скучной. Оказалось депрессия. Меня положили в детскую неврологическую больницу ненадолго, лечили, после этого все прошло. Это звоночек! Не игнорируйте слова ребёнка. И не просто слушайте и беседуйте, а ведите к специалисту. Иначе это может плохо кончится. Удачи вам

Причём тут мертвая душа? Просто старая, которая все знает и не очень то рвалась сюда, но по какой то причине все же пришла. Может в ней нуждается мать и душа это видела, выбор, однозначно стоял за ней. У меня такая же дочь, с 3 лет она говорила что все скучно на этом свете и спрашивала- ну почему мы все называем Бога Богом, а не папой, что разумно и закономерно. Вырос изумительный человек, умный, красивый, бесстрашный и человеколюбивый.

Радуйтесь, к вам пришло счастье. Не всем быть неодушевленными кусками мяса, если бы вы знали сколько в этом мире людей без души, выражаюсь сейчас не фигурально. А у вашего ребёнка она есть.

Если это не врожденная депрессия, то 100 процентов кто-то из пожилых отправляет подобным бредом сознание ребенка. Дети начинают понимать смертность живого годам к 7-10.

Спросите напрямую своего малыша, когда он подумал об этом впервые? Почему? Слышал ли от кого-то подобное?

Если взрослый травит сознание, то без жалости его изолировать от ребенка.

А самого малыша в любом случае надо показать психологу.

Кто то слишком рано рассказал ребенку, что люди все умирают. Это вызвало у него депрессию, грусть, неприятие. Вот и он ком по сути говорит эту мысль, я выросту, стану дядей, потом дедушкой и умру. Зачем тогда жить. Что то хотеть, если умрёшь все равно. Вот он и говорит,что не хочет жить. А на самом деле он не хочет никогда умирать. Кто то поверьте, бабушка или дедушка или ещё кто рассказал ему об неизбежности смерти. Для него это было слишком рано. Скажите ребенку, что жить он и вы все будете очень долго, что наука уже ищет пути преодоления смерти и уже скоро сможет продлить жизнь на много, а пока он выростет и встанет взрослым возможно откроется как сделать человека бессмертным. Есть и фильмы на эту тему, что люди уже достигли бессмертия. Покажите ему их. И скажите есть он хочет жить вечно и что бы его мама и папа жили вечно, то он может пойти работать в науку и тоже внести вклад в бессмертие людей. Фильм можно посмотреть господин Никто, или мультфильм Футурама, для него больше по возрасту.ьтам люди не умирают и это будущие. Вот в таком ключе.поговорите. У ребенка страх смерти Ина самом деле, а не желание жить. И от страха смерти отчаяние. Ему слишком рано кто то рассказал о смерти. Моей дочке помню рассказали о смерти тоже примерно в этом возрасте. Были истерики, страхи. А ваш мальчик меланхолик, он вполне типа в депрессии, раз все умрем, то зачем и жить. Ну и увлекайтесь малыша чем -то, сводите куда-то. Пусть он увидет,что в мире есть много захватывающего и интересного, ради чего стоит жить. Покажите ему другие страны, климатические условия, Диснейленд. Ну или к чему у него душа лежит. Постепенно это нежелание жить забудется.

И куда же девается душа? Почему вы считаете проявлением души депрессивность и уныние, а не доброту и человеколюбие?

лично я своей с детства рассказываю что хорошего ее ждет в будущем: косметика и красивая одежда, любовь, путешествия и она сама будет решать как жить и ходить на фильмы 18+)))))

Просто умный ребенок. Сразу пришел к абсолютному выводу о полной бессмысленности бытия. И модели человеческого существования в ее нынешнем варианте. Все претензии к Творцу, в общем. Кстати, вполне обоснованные.

Автор, вот сколько себя помню с самого детства (а это с 3-х, 4-х лет) мне хотелось умереть и я придумывала разные способы, но не решалась, потому что не была уверенна в результате. Только никогда никому об этом не говорила. Очень удивил меня мальчик-сосед такого же возраста, который заявил, что он ждёт, пока вырастет, чтоб смог съехать от родителей и убить себя, поскольку сейчас не хочет их расстраивать. Так что я думаю, что подобные мысли у детей совсем не редкость, просто ребёнок с вами очень откровенен, вы близки и это хорошо. У меня в детстве не было ничего ужасного, нормальная благополучная семья, обычная жизнь среднестатистического ребёнка. Но мне часто было очень плохо на душе без всякой причины, настолько плохо, что жить не хотелось. И не вспоминаю я детство с ностальгией, а лишь с отвращением. Ну и всегда я была слишком нервной и впечатлительной.

Наверное, моя мама видела, что со мной что-то не так и однажды отвела меня к детскому психологу. Врач был сильно неадекватен, беседовал со мной не один на один, а при матери, выкручивал её и мои слова, орал на нас — не то, что меня, а даже маму мою до слёз довёл своим хамством и больше она меня к психологам не водила. Когда я подросла и стала порой пить-курить с друзьями, мне становилось легче. Потом уже совершеннолетней в юном возрасте я всё старалась понять, что со мной не так, сама уже ходила по психологам-психотерапевтам, человек 6-7 их обошла — никто не увидел проблемы, все сказали, что всё в порядке со мной. Тогда я стала употреблять тяжёлые наркотики, и в реанимацию из-за этого попадала, и судимость у меня есть, таблетками травиться пробовала, но они меня не взяли, сильный организм у меня. Но это всё не особо способствовало моему душевному здоровью, а ещё хуже мои нервы расшатало. Ради себя я вряд ли что изменила бы в своей жизни, но я очень любила своего мужа-наркомана и очень хотела ему помочь. Боялась, что он умрёт такими темпами, если ничего не делать. Перестала потреблять сама, смогла найти способы хорошо зарабатывать, все деньги тратила на него — дорогие клиники, хорошие врачи, одежда, путешествия. Переехали жить заграницу, в тепло, к солнышку и всё наладилось у меня. Больше нет особой тоски и депресии, много планов, веду здоровый образ жизни. С мужем, правда, разошлись, ему пришлось вернуться обратно, а я осталась. Не знаю даже, что со мной было в детстве, может, депрессия или климат мне не подходил. Или очень угнетало зависимое от взрослых положение, отсутствие самостоятельности. Кстати, мальчик-сосед тоже жив до сих пор, получил образование, работает, женился, двое детей у него. Правда, про его душевное состояние ничего не могу сказать, какой-то он как был шуганный и забитый в детстве, таким и остался. Его мама и жена не разрешают ему ни с кем общаться.

Вот не верю я этому,у меня самой сыну 5,5 лет.Ничего подобного нет и рядом.Согласна с мнением,что ребенку запудрили голову взрослые.