Индивидуальная работа 2 младшей группе цель. План индивидуальной работы по развитию речи с детьми младшего дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Зернышко»
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И ПЛАНИРОВАНИЮ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ.
Воспитатель Верхнева М.К.
д. Макасово
План индивидуального развития детей Кирилла К. (3 года 5 мес.) и Никиты Н. (3 года 10 мес.)
Результаты комплексной диагностики уровня усвоения Программы под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой в образовательной области «Коммуникация» (проводилась по методике авторов С.С. Дреер, А.П. Потыкан) показали, что у Катина Кирилла и Торгова Никиты более низкий уровень усвоения программы по разделу «Развитие речи» (Приложение №2).
В связи с этим, необходимо провести следующую работу с детьми средней и второй младшей групп.
Цель: Оказать помощь детям в развитии их потенциала.
Задачи: Развивать фонематическое восприятие. Способствовать овладению правильным звуко - слоговым употреблением речи. Формировать умение употреблять в речи простые и сложные предложения.
Перспективный план по организации индивидуальной работы по развитию речи с детьми с низким уровнем усвоения программы раздела «Развитие речи»
№ Период Задачи Методы проведений Результат усвоения детьми
1 Сентябрь Развитие моторных функций.
работа по выработке четких координационных движений артикуляционного аппарата;
развитие ощущений от движений органов артикуляции; -Упражнение «Веселый язычок» с Кириллом К.
-Упражнение «Иголка», «Болтушка»
С Никитой.
Никита Кирилл
Развитие дыхательной и голосовой функции
работа по формированию правильного речевого дыхания; Упражнения
«Ветерок», «Подуем на свечу», «Листочек» с Кириллом и Никитой. Формирование фонетико - фонематических процессов
формирование слухового внимания и восприятия на материале речевых и неречевых звуков;
познакомить детей со звуками: А, У, О, И, Э, Ы, М, МЬ, В, ВЬ, Н, НЬ, П, ПЬ; Дидактическая игра «Что я вижу», «Угадай кто я?»,
Дидактическая игра «Кто как кричит» 2 Октябрь Развитие моторных функций.
развитие общей моторики, выработка координации речи с движением;
развитие мелкой моторики рук: пальчиковая гимнастика, Упражнение «Шарик»
с Никитой и Кириллом.
Пальчиковая гимнастика «Дом» и «Лодочка»
с Кириллом. Развитие дыхательной и голосовой функции
обучение детей умению коротко и бесшумно вдыхать
(не поднимая плечи), спокойно и плавно выдыхать; Упражнения «Ёжик», «Воздушный шарик»
«Часы» с Кириллом и Никитой Формирование фонетико - фонематических процессов
упражнение в выделении гласных звуков в начальной ударной позиции в слове. Дидактическое упражнение «Самолет», «Волчок» с Никитой и Кириллом. 3 Ноябрь Развитие моторных функций.
работа со шнуровкой,
мелкой мозаикой.
Дидактическое упражнение «Сапожок» с Никитой.
Дидактическая игра «Мозаика» с Кириллом и Никитой. Развитие дыхательной и голосовой функции
выработка умения произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, громко, тихо;

Четкое произношение звука «а», «у», «о», «и». Упражнение «Кто это?», «Колокольчик» с Никитой и Кириллом.
Фонетическое упражнение «Врач осматривает горло», «Лошадка бежит», «Кукла заболела» с Никитой и Кириллом. 4 Декабрь Развитие моторных функций.
Развитие координации речи с движениями.
Упражнение «Мы делили апельсин»,
пальчиковая игра «Жил-был пальчик» с Никитой и Кириллом. Развитие дыхательной и голосовой функции
Различение звуков по силе (тихо-громко) Дидактическое упражнение «Тихо-громко»
с Никитой и Кириллом. Формирование фонетико - фонематических процессов
Объяснить детям артикуляцию звука «С» упражнять в правильном произношении в словах. Упражнение «Водичка» , чистоговорки «Са-са,су-су и т.д». с Никитой и Кириллом. 5 Январь Развитие моторных функций
Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Пальчиковая гимнастика «Очки», «Пароход», «Цветы». с Никитой и Кириллом. Развитие дыхательной и голосовой функции
Развивать дыхательную мускулатуру умения медленно вдыхать и медленно выдыхать воздух. Дыхательное упражнение «Снежинки»
с Никитой и Кириллом.
Формирование фонетико - фонематических процессов
Знакомить с артикуляцией звука «З» в слогах и словах. Чистоговорки «За-за, зи-зи и т.д».
Чтение стихотворения А.Прокофьева «На зеленой, на лужайке».Дидактическая игра «Кто это, что это?» 6 Февраль Развитие моторных функций.
Развивать координацию движений в соответствии с услышанным текстом.
Подвижная игра «Пузырь», «Карусель» со всеми детьми.
Пальчиковая игра «Флажок» «Зайка» с Никитой и Кириллом. Развитие дыхательной и голосовой функции
Учить произносить слова с разной силой громкости.
Пение «Поехали потихонечку» со всеми детьми.
Подвижная игра «Кто зовет Ау?» со всеми детьми. Формирование фонетико - фонематических процессов
Знакомство с артикуляцией звука «К» и «Т». Чистоговорки с Кириллом и Никитой со звуками «К» и «Т».
Дидактическая игра «Вышла курочка гулять» с Кириллом и Никитой 7 Март Развитие моторных функций.
Развивать силу нажима пальцев рук
Дидактическая игра «Мозаика», игры на музыкальных инструментах,
Игры со скрепками «Собери цветок»
с Кириллом и Никитой Развитие дыхательной и голосовой функции
Развивать голосовой аппарат, укреплять голосовые связки.
Пение песен «Мама», «Киска».
Дыхательное упражнение «Кто дальше загонит мяч», (сдуть ватку) со всеми детьми Формирование фонетико - фонематических процессов
Заучивание стихов, развитие памяти у детей. Заучивание стихов «Мяч» «Зайка» А.Барто.
с Кириллом и Никитой 8 Апрель Развитие дыхательной и голосовой функции
работа по формированию правильного речевого дыхания;
Дыхательные упражнения «Елочка», «Березка», «Дровосек».
с Кириллом и Никитой Формирование фонетико- фонематических процессов
Развивать артикуляционный аппарат, произношение гласных и согласных звуков. Артикуляционная гимнастика «Чистим зубы», «Чашечка», «Лопаточка», «Трубочка» с Кириллом и Никитой.
Дидактическая игра «Доскажи словечко» со всеми детьми 9 Май Развитие моторных функций.
Развивать мелкую моторику пальцев рук, способствовать укреплению речевого аппарата.
Формирование фонетико- фонематических процессов
Учить говорить небольшими предложениями, развивать выразительность речи. Пальчиковая игра «Сидят в гнезде две птички», «Как живешь?».
астольный кукольный театр «Колобок». Участие Кирилла и Никиты в инсценировках. Ожидаемые результаты:
В итоге проведенной работы дети должны уметь:
адекватно употреблять в самостоятельной речи простые и сложные предложения
понимать и использовать в самостоятельной речи простые и сложные предлоги;
понимать и применять в речи все лексико-грамматические категории слов;
оформлять речевое высказывание в соответствии с фонетическими нормами русского языка;
овладеть правильным звуко-слоговым оформлением речи.
фонематическим восприятием;
Взаимодействие с родителями
Консультации:
«Развитие фонематического слуха»
«Особенности развития речи детей 3-5 лет»
Игры:
«Скажи наоборот»
«Кто что делает»
«Исправь ошибку»
«Третий лишний»
Домашняя игротека
Взаимодействие с социумом
Драматизация сказки «Репка» в ясельной группе
Консультация логопеда Зайцевой О.И. на родительской собрании (показ артикуляционной гимнастики)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка д/с 17 Кавказский район

Кропоткин 2013 г.

Консультация для воспитателей.

«Методика проведения индивидуальной работы с детьми в младшей группе».

Выполнила воспитатель: Шарипова Лариса Владимировна

Известно, что каждый ребёнок неповторим. Он имеет свои особенности нервной системы и психофизического развития. Индивидуальные особенности ребёнка влияют на усвоение им умений и навыков, на отношение к окружающим. Наблюдение за ребёнком в повседневной жизни, анализ его поведения и деятельности, беседы с родителями позволяют воспитателю спланировать задачи, методы, содержание индивидуальной работы.

В особенно пристальном внимании нуждаются дети, не посещающие регулярно детский сад по болезни или другим причинам, дети «ослаблены» имеющие низкую работоспособность на занятии, застенчивые, медлительные, заторможенные и педагогически запущенные. Планируя индивидуальную работу, педагог должен учитывать психические и индивидуальные особенности ребёнка.

Индивидуальная работа с детьми проводится в утренние и вечерние часы, а также на прогулке.

Индивидуальные занятия с детьми, имеющие пробелы в знаниях, рекомендуется организовывать преимущественно в форме игры. Партнёром по игре может быть взрослый или другой ребёнок

В первую половину дня воспитатель проводит большую индивидуальную работу с малышами. Например, организует специальные игры и упражнения с теми из них, которые нуждаются в исправлении недостатков речи или с отстающими в каких-либо движениях. Он занимается с малоактивными и замкнутыми детьми, давая им различные поручения, требующие общения со взрослыми и сверстниками. Недостаточно любознательным детям поручаются интересные наблюдения (например, за тем, как хомячок ест и засовывает за щеки зернышки, за синичками, которые прилетели на участок, полюбоваться красотой зимнего утра и т. п.).

Во второй половине дня воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми по развитию движений, рисованию, вырезыванию, конструированию, исправлению дефектов речи.

Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в цель, для других - упражнение в равновесии, для третьих - спрыгивание с пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков.На прогулках осуществляется работа и по развитию речи ребенка: разучивание потешки или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии.

Приёмы индивидуального обучения в младшей групп е :

На примере, по образцу воспитателя;

Во взаимодействии с педагогом;

По образцу сверстников;

Форма организации работы – индивидуальная, однако, в некоторых случаях можно проводить работу, организуя детей в малые группы. Проводя индивидуальную работу на прогулке необходимо учитывать сезонность и погодные условия. Планируется индивидуальная работа с детьми во время режимных процессов (воспитание культурно-гигиенических навыков, самостоятельности развитие речи, движений и т. д.) и ведётся педагогом на протяжении всего дня, во всех режимных моментах, в любом виде деятельности.

Качественность индивидуальной работы зависит от умения педагога «видеть» детей. Очень важно эмоциональное состояние ребёнка во время занятий. И тут велика роль взрослого. Только от него зависит психологический и эмоциональный настрой занятий. Улыбка, ободрение, искренний интерес к тому, чему взрослый учит ребёнка, создадут тот фон, на котором у малыша появится желание учиться. Я советую, занимаясь с детьми, читать стихи, загадывать загадки, использовать элементы драматизации. Помимо эстетической и познавательной ценности для ребёнка это создаёт нужную атмосферу, снимает напряжённость и позволит и вам, и малышу использовать время занятий более эффективно.

2 февраля. Понедельник Утро. Работа со Славиком Т. и Алешей В. по исправлению звука «ш». Повторить общую артикуляционную гимнастику. Поручить Саше О., Вове М. и Жене К. навести порядок на этажерке с игрушками, проверить, как сложены в коробках карточки игр, строительный материал. Приучать их аккуратно и добросовестно выполнять работу.Рассмотреть с детьми веточки тополя в уголке природы: отметить цвет коры, форму и расположение почек. Дать потрогать, понюхать почки. Перед завтраком обойти с детьми уголок природы, оценить работу дежурных.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Пример планирования индивидуальной работы в режимных моментах в младшей группе на неделю .

ПОНЕДЕЛЬНИК.

Утреннее время.

1. Коллективные и индивидуальные беседы с детьми для развития речевой активности и обогащения словарного запаса дошкольников.

2. Освоение основ гигиенической культуры: Умывание, поведение за столом, одевание, в игровой форме, уход за вещами, игрушками. в самостоятельной деятельности.

3. Подвижные игры малой и средней активности.

4. Работа со сказками.- повторение прочитанных ранее сказок, чтение новой сказки, просмотр мультфильма по прочитанной сказке, рассматривание иллюстраций известной сказки. -новое окончание сказки, добавление новых героев в сказку, как помочь герою сказки и т.д.

Прогулка

1.Наблюдение за живой природой.

2.Индивидуальная работа по развитию творческих способностей (собери самый красивый осенний букет, на что похоже облако?, покажи, как ходит лисичка и т.д).

3. Организовывать коллективную игровую деятельность.

Вечернее время .

1. Трудовое воспитание – знакомство с трудом взрослых (разнообразные формы работы).

2. Сюжетно – ролевая игра. Формировать умения и желание участвовать в игровой деятельности.

3. Подготовка к занятию по математике.

ВТОРНИК .

Утреннее время .

1 Знакомство с предметным миром: представление о предметах, их название, строение, название частей, назначение, как и где можно использовать: одежда, обувь, мебель, игрушки, транспорт, овощи, фрукты и т.д. познавательные и речевые умения, отношение к предметному миру.1. Освоение основ трудовой деятельности. Самообслуживание, формирование трудовых навыков в быту, отношение к труду.

2. Индивидуальные упражнения по аппликации, рисованию и лепке.

3. Осмотр помещения детского сада, рассматривание предметов обстановки, обихода, знакомство с сотрудниками ДОУ и их профессиями.

Прогулка.

1. Наблюдение за неживой природой.

2. Индивидуальная работа с детьми по развитию речи.

3. Знакомство с новой подвижной игрой.

4. Развивать игровые умения детей.

Вечернее время .

1.Прослушивание музыкальных детских произведений: песенки, музыкальные сказки, музыкальные фрагменты из мультфильмов.

2. Ребенок и книга – чтение, пересказ, рассматривание новых книг, папок с картинками, альбомов, помощь воспитателю в починке книг.

3. Игровая деятельность: подвижные игры с текстом, хоровод (развиваем темп, ритм, учим звукоподражанию).

4. Индивидуальная работа с детьми (психологическая разгрузка, преодоление эмоционального дискомфорта).

СРЕДА.

Утреннее время .

1. Формирование основ экологического воспитания, растительный мир- название, признаки растений, рост и развитие, сравнительный анализ, уход за растением, -животный мир-название, обобщающие понятия, строение, относительная величина, местонахождение, потребности, уход. -доброжелательное отношение ко всему живому.

2. Игры с конструктором по развитию пальчиковой моторики.

3. Индивидуальная работа по формированию гигиенических навыков (игровая деятельность).

4. Заучивание, закрепление и повторение стихотворений, потешек, песенок, считалок, загадок.

Прогулка.

Тематическая прогулка (по выбору воспитателя, по желанию детей, по программе). Беседа, рассказ или наблюдение в соответствии с темой. Организация подвижной деятельности в соответствии с задачи педагога (пешая прогулка, подвижные тематические игры, закрепление двигательных навыков). Использовать игры-подражания, мимические упражнения, игры – миниатюры (мини театр).

Вечернее время.

1. Развлечения: -концерты, встречи со старшими детьми, -кукольные, настольные, теневые театры, -спортивный досуг, -праздник масок, -праздник с родителями.

2. Внесение и объяснение правил новой настольной, дидактической игры, по развитию речи, сенсорики, логики.

3. Индивидуальная работа по развитию интеллектуальных способностей.

Утреннее время .

1. Познавательное развитие: Взрослые люди дать понятие и сравнительный анализ, Дети формировать эмоциональное состояние, Я сам практические умения. Моя семья

2. Коллективные упражнения по аппликации, лепке, рисованию в совместной деятельности взрослого и ребенка.

3. Работа в уголке природы.

4. Закрепление танцевально – двигательных умений с использованием музыкального сопровождения.

Прогулка.

Знакомство с социумом. Пешие прогулки по микрорайону. Беседы «Моя улица», «Мой детский сад», «Магазин»«Дорога» (ознакомление с явлениями общественной жизни).Индивидуальная работа по ориентировке во времени и пространстве.

Вечернее время.

1. Знакомство с правилами дорожного движения. Первыми правилами по ОБЖ

2. Индивидуальная подвижная игровая деятельность с предметами (обруч, мяч, стул, платочек и т.д.)

3. Игровая деятельность: СРИ, игровые умения, разучивание диалогов, игровые ситуации.

4. Подготовка к занятиям следующего дня.

ПЯТНИЦА .

Утреннее время.

1. Выставка детских работ по ИЗО, рассматривание поделок из природного материала, по необходимости закончить коллективную работу.

2. Закрепление двигательных навыков: построение, перестроение, ритмические упражнения, основные движения. Формировать у детей желание заниматься спортом, правильную осанку, четкое выполнение команд.

3. Формирование нравственных качеств, через создание игровых ситуаций с куклами и игрушками.

4. Развитие интеллектуальных способностей – игры, задания.

Прогулка.

Наблюдение за людьми. Труд взрослых. Возрастные особенности. Культура общения. Взаимоотношения со старшими дошкольниками. Подвижная деятельность по желанию детей. Индивидуальное закрепление знаний по развитию связной речи, развитию словаря, грамматически правильной речи.

Вечернее время.

1. Игры с песком и водой

2. Конструирование с большими кубами, кубиками, конструктором Лего.

3. Игровая деятельность по желанию детей.

4.Создание условий для игровой деятельности (СРИ).

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Циклограмма индивидуальной работы с детьми младшей группы

Тематический день во 2 младшей группе «Вода-водица».

2 половина дня

Сюжетно-ролевая игра «Семья»: игровая ситуация «Постираем бельё для куклы». Учить детей объединяться в группы, отражать в играх свои впечатления. Дать понять, что вода необходима, чтобы стирать вещи.
Индивидуальная работа по ИЗО деятельности (рисованию) с Альбиной, Сашей. Рисование дождика. Учить рисовать дождик, используя восковые мелки. Учить правильно держать мелок в руке.
Просм отр слайдов «Рыбки плавают в водице». Довести до сознания детей, что рыбки живут в воде, тело их покрыто чешуёй.
Прогулка 2: эксперимент с водой-впитывание воды в губку. Наблюдение с детьми за тем, что вода имеет свойство впитываться.
Подвижная игра «С кочки на кочку». Упражнять детей в прыжках на двух ногах. Развивать выносливость, координацию движений. Вызвать положительные эмоции.
Пускание корабликов и лодочек в воде. Доставить детям радость и удовольствие от игры с бумажными игрушками и водой.
Взаимодействие с родителями: предложить родителям дома вместе с детьми нарисовать рисунки на тему «Голубая капелька».

Приветствую новых и бывалых моих читателей! Ваша Татьяна Сухих рада каждой встрече с вами. Особенно – вопросам читателей, которые свидетельствуют о том, что мой блог нужен. Итак, поступила просьба рассказать подробно, что представляет собой ежедневное планирование такого вида деятельности, как индивидуальная работа с детьми. Просят на год, правда, но в пределах читабельной статьи, думаю, это не реально и далее вы поймете, почему.

При составлении календарно-тематического плана на каждый день мы предусматриваем заполнение графы «совместная деятельность педагога и детей». Эта графа может делиться на две подграфы, если так можно выразиться: «индивидуальная работа с детьми» и «групповая деятельность». Иногда индивидуальные мероприятия прописываются совершенно обособленным разделом плана, например, если детки в группе все или частично с ОВЗ.

В этом случае дополнительным занятиям с каждым малышом по отдельности или небольшими группами уделяется гораздо больше внимания, нежели в группах с обычными детками. Сегодня поговорим об индивидуальных мероприятиях с ребятами, не имеющими ограничений по здоровью.

Я, конечно, видела готовые планы, где заполнены наперед все графы. Это может иметь место, но не в планировании дополнительных занятий с отдельными ребятами, которые отстают в усвоении какого-либо знания, умения. Да, мы можем знать в начале учебного года, что такой-то малыш определенно отстает в умении рисовать кистью, правильно держать карандаш, не умеет бросать мячик в цель или имеет проблемы с речью.

Но часто мы выясняем имеющиеся пробелы в процессе воспитательно-образовательной деятельности. Причем, речь идет не только о проблемах с восприятием материала, но и с общением со сверстниками, наличием культурно-гигиенических навыков и т.п. Понаблюдав за детками определенное время, совместно со вторым педагогом-напарником и помощником воспитателя мы решаем, в какой дополнительной индивидуальной помощи нуждается ребенок.

Причины «неуспеваемости» у деток могут быть разными: низкая посещаемость садика, частые болезни, природные особенности личности малыша, адаптационный период, педагогически запущенные детки и т.п.
В зависимости от имеющейся проблемы, выбираем метод работы с конкретным малышом: беседа, игра, физические упражнения, пальчиковая гимнастика, дидактические игры, наблюдения, посильный физический труд. И весь комплекс работы с конкретным малышом строится с учетом особенностей его развития, как физического, так и нравственного, психологического, умственного.

Значит, дать канву плана индработы на год является невозможным, в принципе, поскольку такие мероприятия планируются под потребности конкретных деток в группе. Но шаблон существует, о нем ниже.

Направления индивидуальных дополнительных занятий

Что касается формулировки сути и цели занятий с конкретными воспитанниками, то подскажу, что есть три направления, которые, в принципе, можно записать в план заранее, но затем по ходу дела вписать имена детей, с которыми будет проводиться работа:

• Развитие и совершенствование личностных качеств каждого воспитанника;
• Развитие мелкой моторики пальцев – развитие речи;
• Формирование мотивации и предпосылок к усвоению учебного материала.

Эти три задачи вполне охватывают весь комплекс работы с отдельными детьми, это можно считать шаблоном для плана. Если хотите, можно конкретизировать, например, что входит в понятие «Развитие и совершенствование личностных качеств ребенка»?

Это умение общаться, взаимодействовать с коллективом и взрослыми, наличие культурно-гигиенических навыков, психологические особенности, которые мешают комфортному пребыванию малыша в садике (застенчивость, зажатость, апатия, неактивность, нелюбознательность и т.п.)

То есть, видим, что Петя не умеет сам застегивать пуговицы или боится проявлять инициативу в играх, записываем: Обучение Пети на тренажере застегивать и расстегивать пуговицы на одежде. Или: проводим сюжетно-ролевую забаву вдвоем с Петей, где он будет играть ведущую роль.

Можно в плане в разделе «Индивидуальная работа» ежедневно вписывать 1-2 задачи или все 3, дописывая имена деток, которым нужны такие занятия. Хотя правильно будет с каждым малышом группы периодически проводить воспитательно-развивающие индивидуальные мероприятия, чтобы выявить лучше его личные особенности, качества, таланты.

Вообще индивидуальная работа должна планироваться с учетом таких постулатов:

• Уважение личности ребенка;
• Формирование адекватной самооценки;
• Привлечение каждого малыша ко всем видам деятельности в детском саду для выявления его личных качеств, наклонностей;
• Постоянное усложнение деятельности в рамках иднработы;
• Создание благоприятной почвы для саморазвития каждого ребенка, стимулирование его самовоспитания.

Рецепты успешной индивидуальной деятельности с детьми дать невозможно, ведь каждая личность – уникальная. Одному достаточно будет разового дополнительного занятия по какому-то направлению, а другому понадобится целый год, чтобы научиться полноценно обслуживать себя, например.

Когда лучше проводить дополнительную работу с отдельными детками?

Индивидуальная работа отлично и результативно проходит утром после прием деток, во время прогулки и во вторую половину дня, особенно после ужина перед тем, как деток заберут. Узнав поближе детей, вы сами поймете, когда и чем можно позаниматься с малышом. Допустим, его поздно забирают – вот и занимайтесь вечером.

Итак, утром преимущественно проводят личные или небольшими группками беседы на любые темы, с целью обогатить словарный запас и развить речь. Попутно уместно показать упражнение из пальчиковой гимнастики, которое ребенок не усвоил. Кроме того, утро – отличное время для выработки культурно-гигиенических навыков.

Во время утренней прогулки хорошо бы индивидуально отработать физические упражнения, с застенчивым малышом лично поиграть в подвижную игру. С другим – понаблюдать за природой, поговорить об изменениях в погоде. С третьим – собирать листики, формируя букет, изучая цвета, формы.

Во второй половине дня ближе к вечеру упор делаем на сюжетно-ролевых играх, трудовому воспитанию, дополнительным занятиям по счету, грамоте и т.п.